一个人一一个人的遭遇4.docVIP

一个人一一 个 人 的 遭 遇 教学目标 知识目标：要让学生通过学习本文了解苏联的“解冻文学”，了解文学的现实主义传统。能力目标：主要是让学生通过对文章的研读，提高阅读理解与写作能力。 情感目标：学习本文要引导学生分析主人公的情感变化，了解战争给人类带来的痛苦和灾难，珍惜和平美好的生活。 把握主人公情感的变化，学习小说细腻的描写。 结合故事情节分析主人公的情感变化，探讨小说的写作技巧。 让学生带着问题阅读文本，然后展示、交流自己的思考成果。 两课时 可以给学生布置下列预习任务：1．查资料，了解文章作者肖洛霍夫，了解二战和苏联卫国战争，了解二战给人类带来的灾难。 2．查资料，了解《一个人的遭遇》的故事梗概。 3．阅读课文，了解主人公的遭遇和内心的情感起伏。 第一课时 一、展示资料，调动情感，导入新课1. 让学生展示课前搜集的资料，说说二战、苏联卫国战争以及二战给人类带来的重大灾难。 2. 学生展示后教师也可以展示一些图片，然后总结导入本课。 总结：同学们，看了这些图片和这个小故事，你的内心在想什么呢？第二次世界大战使人类蒙受了空前灾难，据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万，其中苏联伤亡约3000万人，中国伤亡约3500万人，是历次战争中伤亡人数最多的一次。在战争中苏联共死亡2700万人，死亡者中有一半是无辜的平民。 今天就让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，去感受一下战争给人类带来的灾难，去感受一个普通俄罗斯人在战争中的命运和情感吧。 二、信息交流、资源共享，实现外围突破 让学生展示、交流自己课前预习搜集的资料，教师可以略做总结，为深入分析课文做好准备。 展示（一）：谈谈你所了解的肖洛霍夫。 总结：肖洛霍夫（1905-1984），苏联著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”而获得诺贝尔文学奖。 展示（二）：给大家说说小说《一个人的遭遇》的故事梗概。 总结：卫国战争后的第一个春天，“我”在河边等待渡船，一大一小两个流浪汉走过来，大人叫索科洛夫，小孩叫凡尼亚。搭讪几句之后，索科洛夫讲述了自己不幸的命运。他是1900年生人，曾参加过红军，在1922年的大饥荒中，他的亲人都饿死了，后来他当了钳工，和伊林娜结婚以后，他开始有了幸福。妻子是在孤儿院长大的姑娘，温柔体贴。十年间，他们有了一子两女，盖了一座房子。德国入侵苏联的第三天索科洛夫就告别伤心的妻子上了前线，在前线他负过两次伤，在一次往火线送弹药的时候，他驾驶的军车被击中，他成了战俘，被送往德国集中营服苦役，倍受折磨。一天，他说了一句抱怨的话，被告密，于是，德国人喊他去，他的勇敢救了他一命。因为他是司机，他被指派给德军的一个战地工程师开车，他冒着生命危险把这个德军工程师俘获回苏联。回家探亲时，他才知道，他的妻子和女儿一起被德军炸死。他又回到部队，得知儿子也参军了，而且表现很好，做了军官。但是，就在攻克柏林的战斗中，他的儿子牺牲了。战后，这位功臣重操旧业，给集体农庄开车，收养了一个无人照看的战争孤儿。但是，一次他开车撞了农庄的一头牛，结果被开除了公职，他只好带着收养的孤儿到处流浪。 三、列出重点字词，检查学生的预习情况 着想 梗概 如鲠在喉 哽咽 邂逅 狼吞虎咽 勋章 嗜好 狙击手 耽搁 胡诌 一撮盐 绞痛 吝啬 小雏儿 四、研读文本，探讨问题，解决重点、难点 让学生快速阅读课文，思考下面的问题，大约10分钟后让学生展示自己的思考结果。教师可以适当总结。 （一）《一个人的遭遇》中的这“一个人”指的是谁？ 他是一个什么人？ （二）文章的线索是什么？ （三）通过这部分节选，我们能看出小说主人公有哪些遭遇？在遭遇那些事件时的表现是怎样的？情感是怎样变化的？ 总结： 问题（一）：索科洛夫，是一个参加二战并因二战失去亲人的一个普通人。 问题（二）：主人公的经历。 问题（三）： 1．被俘，逃跑又被抓回 没有受到过人的待遇，头缩在肩膀里。（悲） 2．俘敌少校，胜利逃回 （喜） 3．得知妻女被炸死 眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来，倒在床上；实在难受极了，站了一会，感到穿心的悲痛，走回火车站，在那边连一个小时也呆不下去。（悲） 4．得知儿子幸免并有了出息 喜气洋洋，常常做着老头儿的梦想。 （喜） 5．儿子在战场牺牲 一道电流刺透身体，忽然产生了一种不祥的预感，摇摇晃晃，勉强站住了脚跟；没有哭，眼泪在心里干枯了；心痛得厉害；埋葬了自己最后的欢乐和希望；心里仿佛有样东西断裂了。 （悲） 6．收养一个孤儿做儿子 心立刻变得轻松和光明些了，每次醒来，看到身边睡着的凡尼亚，心里快乐极了。可是，有时