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历史与社会教材分析(精编)
《历史与社会》教材分析 主要讲三个问题 教材编写思路 教材结构分析 教材特点介绍 一、教材编写思路 以课程标准的“设计思路”为依据 以学生的生活逻辑(经验、思维)为主线 以相关学科知识的整合为支撑 二、教材结构分析 1、七年级 我们生活的世界 它把人文社会科学领域的一些基本概念按空间、时间线索加以统整,从空间和时间两个维度,勾画我们生活的世界的基本框架;依现实社会生活领域横向展开,从社会生活的不同侧面,勾画我们生活的世界的具体内容,使学生了解社会是什么样子的。 与《社会》相比,空间和时间(空间);由近及远同心圆扩展(由远及近);归纳法(演绎法)。 2、八年级:我们传承的文明 它以中国的社会发展为组织线索,同时与国际社会的变迁有机地联系起来,讲述人类物质文明、精神文明和制度文明的发展历程,使学生了解社会为什么是这样子的。 与《社会》相比,以文明的演进为线索(社会形态的更迭);中外史混编(内容混、主题混与时段、专题混);回溯法(时序法)。 九年级:我们面对的机遇与挑战 它以人类进入当代社会为时空背景,采取主题型整合的方式,选择人们最为关注的若干现实问题和当代社会面临的重大问题,使学生知道社会应该是什么样子的。 与《社会》相比,时间和空间;以对现实问题的探索为线索(线索不明显);策略法(原则法)。 三、教材特点介绍 结构新 选材新 方式新 1、课程教材的结构新 (略,见前面) 《历史与社会》七年级教材介绍 一、七年级教材框架结构 二、七年级教材上册结构分析 第一块内容是个人和社会生活的地理环境(空间),即1—4单元。教材从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”。先从“我的家在那里”讲起,逐步把生活区域扩大到“社区”、“区域”(第1单元),进而扩大到全“中国” (第3单元),乃至“世界”(第2单元),以了解各地自然、人文环境特征。第4单元是对前面内容的综合和深化,在地域上,它不分中外,把世界不同地区人们的生活环境和特色加以综合;在内容上,它进行了细化,把平原、山区、水乡、草原、旱地、城市生活进行深入介绍。 三、七年级教材上册单元介绍 前言:走进社会、探索时空、拥抱生活 每个人都有自己的家园和祖国,每个人都有自己的人生经历和追求(生活的空间和时间) 我们享有的文明是不同区域人类的共同财富,是不同历史时期人类的共同积累,表现在社会生活的方方面面(生活的社会内容) 第一单元:生活在社区里 核心概念:社区 内容主题::对社区和区域的认识 逻辑结构:什么是社区和区域 社区和区域是多样的 不同社区或区域之间是相互联系的(认识社区和区域的重要工具——地图) 实施标准:1-1、1-2、1-3、2-1。 第二单元:人类共同生活的世界 核心概念:世界 内容主题:世界自然与人文总体特征。 逻辑结构:世界的自然地理 世界的人文地理 世界自然和人文环境的差异。 实施标准:2-6、2-7、1-1。 第三单元:中华各族人民的家园 核心概念:中国 内容主题:中国自然与人文总体特征 逻辑顺序:中国的自然地理 中国的人文地理 中国自然和人文环境的特点。 实施标准:2-4、2-7、1-1。 第四单元:各具特色的区域生活 核心概念:区域 内容主题;不同环境下人们是怎样生活的 逻辑结构:区域自然环境的差异 区域人文环境的差异 区域自然、人文景观和社会文化生活的特点。 实施标准:2-1、2-2、1-2、1-3。 第五单元:社会生活的变迁 核心概念:变化 内容主题:人们生活的历史 逻辑结构:区域的变化(类型) 身边生活的变化 (内容) 人类社会的变化(线索)。 实施标准:3-1、3-2、3-3、3-4、1-4、1-5、1-6。 * 1、以课程标准的“设计思路”为依据(空间时间生活) 以时间为经,以空间为纬,以人类社会特别是中国社会发展为主轴,以综合认识现代社会基本问题为立足点整体设计教材结构。 教科书的整体框架 册次 主题 主要内容 七年级 我们生活的世界 对现实社会的基本认识 八年级 我们传承的文明 对现实社会的追根寻源 九年级 面对的机遇与挑战 对现实社会主要问题探索 我们面对的机遇和挑战(九年级) 我们传承的文明 我们生活的世界(七年级) 逻辑 社会是怎么样的 社会为什么是这样的 社会应该是怎样的 内容 社会生活要素 社会发展历
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