他使一所乡村小学惊动了联合国教科文组织——教育家杨瑞清纪实.docVIP

他使一所乡村小学惊动了联合国教科文组织——教育家杨瑞清纪实 【点击进入教育家杨瑞清专栏，阅读更多内容！】 原文：一名人大代表的乡村教育情怀——南京市浦口区人大代表杨瑞清纪实 柿子又红了，江苏浦口的五里村小学的师生们，在欢度他们的特别节日——柿子节。校舍园里的柿子树上，又红又大的柿子，一串一串压枝垂地，到处飘荡着师生们的欢声笑语和柿子的清香。这时，传来了一个更加令人振奋的消息：联合国教科文组织的官员就要来学校考察了。为什么联合国教科文组织在整个亚洲地区，偏偏选择了这所简陋的乡村小学来考察呢？ 上世纪80年代初的一个夏天，刚从师范学校毕业的杨瑞清和李亮，满怀理想激情，放弃在城里教书的工作安排，来到了偏僻而简陋的江苏省江浦县浦口的五里村小学。 生长在农村的杨瑞清，是家中的老大，小时候既要照顾两个妹妹，又要做农活和家务，而耽误学习多次受老师批评，后来变得严重不自信，初中毕业，考取了南京晓庄师范学校，成绩始终在班里拔尖，但他也觉得穿着打补丁的裤子和黄胶鞋，会被同学们讥笑。 晓庄师范学校是我国著名教育家陶行知当年亲手创办的，陶老在这里进行了大量的乡村教育理论和实践活动，走出了一条为农村办教育的行知之路。在晓庄师范三年的学习生活中，杨瑞清了解了陶先生的生平事迹和教育思想。毕业时，杨瑞清把对陶行知的崇拜化为了行动，他和同学李亮一起，想效仿陶行知先生，到偏僻艰苦的地方，自己办一所学校，取名为行知小学。 当时在一个坡上的五里村小学，5个班级100多个学生，七八个教师。破旧的校舍和村庄挨在一起，村民们的小猪、小鸡常跑进正在上课的教室里。 限于当时条件，行知小学办不起来，但可以办行知实验班。杨瑞清向学校领导申请教一年级，把这个起始班办成行知实验班，按照陶行知的“生活即教育，社会即学校”、“对儿童实行6大解放，爱满天下”的倡导进行实践。但生源却成了让杨瑞清头痛的首要问题。有一天，杨瑞清到一个村民家去动员小女孩徐玲上学，开始她父亲坚决不答应，经杨瑞清再三劝说，小女孩徐玲终于来到了学校。巧的是，当地电视台偶然拍下了这个过程。在媒体的呼吁下，杨瑞清的生源总算解决了。 杨瑞清教了一两年后，又有一些孩子因家庭困难等原因中途辍学。他再三地把他们动员回来。当时他只有一个信念：不流失一个孩子。 不久后，他又出主意在坡下搞了一二十亩土地，花了两年时间，使五里村小学从原来的破平房，搬到了新建的四合院里。对杨瑞清在从教路上迈出的第一大步，师生和村民们都投来赞许和钦佩的目光。而杨瑞清接下来的举动，才真正让大伙儿吃惊。 又是一个火热的7月，面对一摞满是红叉的期末考试卷，杨瑞清陷入沉思：按惯例，这些考试不及格的孩子，下学期将留级。五里村小学早些年因统考，学生大量留级，以致造成恶性循环。在小学阶段有72％的人留过级；51％的人留过两年以上。五里村因此被人称为留级村。深受震撼的杨瑞清，开始关注农村小学留级率的问题。 当年班上有个调皮学生朱仁洲，常故意与老师作对，考试时，不论是否会做的题目，他一概瞎填答案。后来要留级了，他又怕被人耻笑，非常苦恼。杨瑞清深知被人看不起是怎样的一种感觉，他下决心要关上留级这道门，让行知小学不再有留级生。他开始了大胆尝试。 感悟“惟有傻瓜，救得中华” 杨瑞清迈出教学实践的第二步是：提出了“弘扬主体，扬长补短，耐心等待，促进迁移”的教学思路，进行不留级实验。 当时，留级是个普遍现象。对学校来说，是追求升学率、考核老师的工作成绩、评定奖惩的量化手段；而对家长们来说，谁也不愿自己的孩子留级遭人白眼。杨瑞清的不留级实验，将影响学校的升学率，需承受巨大的压力，特别是在众“师”之的朱仁洲的问题上。 那时的朱仁洲生性贪玩，学习不用心，成绩时好时坏，但他喜欢绘画。杨瑞清觉得他还是有潜力的，他想诱导他发挥潜力，促进学习。于是专门送纸笔给朱仁洲，让他每周画幅画出来，从而使朱仁洲增强了学习信心。朱仁洲从行知小学毕业后，顺利地上了中学。后来，凭着美术特长考上西安轻工学院工业设计系。朱仁洲的例子，使村民们看到了希望。 实验证明：大部分孩子在小学毕业的最后阶段，都能掌握小学的知识。就在杨瑞清的不留级实验成功之时，新的选择也摆在了他的面前。 杨瑞清突然接到任江浦县团委副书记的调令。杨瑞清也对他人生的这个机会感得兴奋；可他又丢不下自己一手创办的行知实验班。几经思考，他在一种矛盾的心理下服从了组织调动。 在县团委副书记的新岗位上，杨瑞清努力地工作了一段时间后，陌生、琐碎的事务慢慢冲淡了刚来时的热情和自信。随着时间的推移，他重新理清思路想：团的工作虽然重要，但并不缺他一个；而从事乡村教育，却不能再少他一个了。农村学校的教师只要工作上取得了较大成绩，常常不是进城就是被提拔上调，这使乡村学校的教学质量得不到保证和提高。自己曾那么信誓旦旦地要为农民办教育，此时却在这儿干