2018年福建省高三毕业班质量检查测试语文【解析版】.doc

2018年福建省高三毕业班质量检查测试语文试题【解析简版】 龙 猫 2018年4月3日 注： （一）此解析版有别于官方的《2018年福建省高三毕业班质量检查测试语文试题分析》，凡试题分析有的，不再赘述。 （二）官方版《2018年福建省高三毕业班质量检查测试语文试题分析》可作为命题比赛之教材，应仔细研读。 （三）感谢行知王建鹏供稿，一家之言，请批判使用。 序图：孙慎行、郑芝龙 一、论述类文本阅读（以下对官方版进行排版整合，并无原创成分） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（D。“并不等值”的提法，可以借鉴。） A．费氏和雷氏都认为亲属关系是乡土社会中重要构成部分，对亲属关系的特征看法也一致。【雷氏只是认为个人是家族关系聚结中的某一特定位置，而费氏认为个人在亲属关系中是中心点的位置。】 B．费氏把乡土社会中亲属关系比作“蜘蛛的网”，形象地说明了人际关系的密切性、复杂性。【对应原文的主要信息是“而费氏认为亲属关系‘像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己’”。“蜘蛛的网”是一个比喻性说法，为了说明个体在亲属关系的网状结构处于中心。选项B中“人际关系的密切性、复杂性”固然吻合“蜘蛛网”的特点，但并不是费氏使用此比喻的目的所在。】 C．费氏受摩尔根亲属制度研究影响，运用其学术方法调查研究，提出了“差序格局”概念。【概念错位。原文中提到的“该图表所呈现出的‘蜘蛛的网’，就是‘差序格局’的形象化体现”，与选项中“提出‘差序格局’概念”的说法并不等值。】 D．费氏“同心圆波纹”源自潘氏的研究，突出乡土社会人际关系从中心向外扩展的特征。【费氏使用这一比喻性概念突出的就是“乡土社会人际关系从中心向外扩展的特征”。】 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A．第二段引用费氏写给雷氏的信，证明“差序格局”受雷氏理论影响，又有所创造。【关系错位，对原文的不当引申。“其中受社会人类学家雷德菲尔德和人类学奠基人摩尔根的学说影响最为显著”，其后引用费氏的信属于引用论证，要证明的是费氏学说受雷氏影响；而选项中“又有所创造”不是引用此信的目的。】 B．第二段运用比较分析法，肯定费氏的学术贡献，辨明费氏对其他学说的借鉴之处。【第二段在比较中辨明了费氏与雷氏、摩尔根学说的关系。费氏对雷氏学说有借鉴，且有不同于雷氏学说的创造；费氏受摩尔根学术研究影响，应用其学术研究方法做出了自己的学术贡献。故选项B陈述正确。】 C．第三段列举多个事实材料，证明“差序格局”概念的产生深受当时中国学者启发。【需要特别说明的是，第三段引述的言论性材料，并非理论依据，而是文献意义上的客观事实依据。】 D．文章从中西两方面考求费氏“差序格局”的学术渊源，有理有据，学术视野开阔。【本文论题是“差序格局”的学术渊源，首段亮明观点，第二段、第三段从中西两方面进行论证，结尾段得出“‘差序格局’是聚集中西方相关学术智慧产生的”这一结论。文章在阐述观点的同时，采用大量中西方的学术史材料，称之为“有理有据，学术视野开阔”是合理的。】 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．作者认为费氏对相关学者贡献肯定不够，可能是作者学术的视角和取向与费氏不同。【学术的视角和取向会影响学者的判断。作者作为学界后辈，重新梳理学术渊源，从学术史的视角做出今人的判断和评价，其学术的视角和取向自然可能和费氏不同。】 B．费氏的学术交往圈既有社会学家，也有文史专家，呈现出类似“差序格局”的特征。【原文中“差序格局”也是一个圈状结构，它围绕一个中心点呈圈状向外扩散。这两个圈尽管性质不同，但圈状特征相似。】 C．“差序格局”受到众多学者的影响，这些学者的研究也可能受到了费氏学说的启迪。【关系错位。早于费氏，在费氏的学术时代早就去世的学者的研究不可能受到费氏学说的启迪。】 D．费氏的学术交往、所受学术训练和对社会问题的关注，促进了他对乡土中国的思考。【“差序格局”是《乡土中国》中重要的学术概念，是费氏对乡土中国思考的结晶，从学理来看，“费氏的学术交往、所受学术训练和对社会问题的关注”应该“促进了他对乡土中国的思考”。】 （二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分） 关于线索：小说以什么线索结构全文？分析小说的线索特点及其作用。 一般来说，小说线索可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。寻找线索的途径有：小说标题、小说中的中心词。 小说线索分为单线和双线两种。要求分析的“小说线索”，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。但注意的明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。 ①明暗线交替进行，明为虚，暗为实，给人新鲜与新奇的感觉，又能引起读者的兴趣； ②虚实明暗结合使小说内容更丰富，不单调； ③交替进行叙述描写，能互相映衬补充，更好地塑造形象； ④含蓄地反