不因错误而烦恼---我让错误变精彩.docVIP

不因错误而烦恼，我让错误变精彩 　　　　　——谈小学数学教学中有效利用“错误”资源的策略 【内容摘要】对于学生在课堂上出现的错误，作为21世纪的教师不能急于解释、下定论，而是要把错误抛还给学生，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间；更应凭借着教师的教学机智，应时制宜，积极应变，善于将学生的“错误”合理利用起来，挖掘“错误”中合理的成份，让生成的错误资源“变废为宝”【关键词】5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟”。我思索了一下，如果我硬要把我的方法教给学生，学生未必就学得好，我还教得累，倒不如把难题交给他们自己去解决。我高兴得说真的是20分钟吗？谁能想方法证明自己的答案是正确的？结果有的拿纸条折，有的用小棒折，有的画图分析，还有的列表，通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。 2、将计就计——通过争错提高分析能力。 在课堂教学中教师将错，让学生在“尝试错误”中比较、分析、甚至引发争议；让学生从分析错误中学会反思，深化了对知识的理解和把握，培养了学生的批判意识；让学生内心的“不平衡”通过探究寻找“平衡”的支点。教学“圆锥的体积”时，把学生四人一组做实验，每组的桌上放了大小不一的圆柱与圆锥，学生可以自己选择。有意识地安排实验工具，有的组是等底