2014冀教版数学三下《时间的简单计算》ppt课件.pptVIP

时间的简单计算 教材分析及学生前测情况 教学过程的设计 我的点滴思考 教材分析及学生前测情况 More choices and visual trends 本课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。由于学生未学习两位数乘除法计算，所以例题涉及的题目比较简单，能用加减法解决。另一例题的编排，也结合了学生的生活实际，同时借助图中的信息，可以选择多种方法解决。 教材分析 教材分析及学生前测情况 More choices and visual trends 学情分析 参加测试的有30名同学，其中选对答案的有25人，占83.3%。 正确答案分析—— 1、关注表盘，通过数格，推算 出3个格就是15分钟 2、列出了计算的算式或竖式 （11:15-11:00=15分） 3、还有个别选对的学生，利用了排除法，配合表盘和答案，觉得3和30都不合理。 错误答案分析—— 1、看错参观结束时间，以为是10:00 2、不看表，凭借生活经验，觉得3分和 15分都太短了 3、一个学生没有理由，不知道怎么选 教学过程的设计 1、通过探究和交流，掌握计算简单经过时间的方法。 2、引导学生在进行简单时间计算的学习中，能都主动探究，尝试多种方法，培养学生的自主学习意识和一定的反思习惯。 3、鼓励学生学会科学合理地安排时间，逐步养成珍惜时间的好品质。 教学目标 教学重难点 1、掌握计算经过时间的方法。 2、学会反思。 教学过程的设计 从培养学生反思习惯入手 反馈前测 渗透反思意识 自主探究 反思方法择优 多角度思考 反思检查的多角度 总结提升 反思学习方法 下图是某校学生参观科技馆结束与回到学校的时间，途中经过了（ ）分。  A．3 B．15 C．30 （1）11:15—11：00=15（分） 前测反馈，渗透反思意识 计算的方法，简洁方便 （2）看钟面 3个大格 3×5=15（分） 数格的方法，直观易懂 （3） 11:15 — 11:00 15分 能联系计算单元的知识，这样的格式更方便计算 “听了同学们的方法，你会做了吗？”“选择你喜欢的方法，再说说怎么做的？ 设问：“……该如何检查呀？” 预设： （1）重新算一遍 （2）带入情境中，看看是否合理 开始时间+经过时间=结束时间？ 前测反馈，渗透反思意识 此环节的反馈层次： 1、答案 2、不同做法 3、学生错例，及如何纠正，渗透反思的必要 4、呈现完整的解题思路（审题——计算——反思） 十一放假前，学校组织同学们去地质影院观看影片。为了更好的组织同学们，老师6:50从学校出发，步行前往，7:15到达地质博物馆门前的广场，你知道老师路上要花多长时间？ 审题——计算——反思 学习建议： 1、请简单写出你的思考过程，遇到困难时，可以尝试画画图 2、和小组同学交流你的想法 3、评一评，看看你们的解决办法都对吗？ 自主探究，反思方法的择优 自主探究，反思方法的择优 对比异同，找到解决时间计算的通法，同时强化跨时计算的方法。 变式练习，反思方法多角度 建立新旧知识的联系，培养学生多角度反思问题的意识 总结提升，学习方法的反思 结合生活实际的题目，让学生体会学习数学的价值，同时渗透在解决问题时还应考虑实际情况 开始时间 经过时间 结束时间 穿衣服 洗漱 吃早饭 去学校 我的点滴思考 从检查习惯入手，培养学生反思意识 针对3年级学生的学习现状，学生们无论是在计算知识还是在解决问题方面，检查结果正确性，反思做题合理性的习惯都很薄弱。很多学生没有意识，做完题回头想一想。老师虽然着力培养，在计算方面有进步，但解决问题方面却很欠缺。利用简单时间计算一课，我们可以有意的在这个方面进行渗透，逐步培养学生从不会检查到会检查，从只检查正确性，到思考方法的多样性，并能从中择优，以此提升学生的数学综合素养。 我的点滴思考 从反思意识的训练，提高学生自主学习的能力 教知识，同时还要教方法，更要培养能力。本学期我校提出了“五自主”的培养重点，我觉得在数学课的学习中，培养学生自主反思的能力尤为重要。养成自主反思的习惯，将对题目解决正确性的提高有很大的帮助。同时，“自主”的培养，重在自觉自愿上，只有让学生体会到反思的价值，才能变被动为主动。 我的点滴思考 从五个层次反思： 1．怎样做出来的？——解题采用的方法； 2．为什么这样做？——解题依据的道理； 3．为什么想到这种方法？——解题的思路； 4．有无其它方法？哪种方法更好？ ——多种途径，培养求异思维； 5．能否变通一下而变成另一习题？ ——一题多变，促使思