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充分利用远程教育资源,提高语文教学效率 摘要：利用远程教育资源激发学生的学习兴趣提高语文教学效率优化语文教学目标便于教学中化难为易，突破难点远程教育资源兴趣效率化难为易突破难点远程教育校校通工程将计算机辅助教学的资源进行了良好的整合，走进了语文课堂。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，使我们广大的语文教师从困境中走了出来。利用远程教育资源,运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。新的《义务教育语文课程标准》指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。可是长期以来，农村学校因为种种原因，相对于城市而言，教学资源显得匮乏，如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点的看法远程教育资源有利于激发学生的学习兴趣现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。形象生动的画面，言简意骇的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。? 兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在传统教学中，语文教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的，缺乏生动和个性。知识传输方法比较单一，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，。著名的心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的媒体。教育心理学也告诉我们：如果同时使用这两种传递知识的通道，就能接受知识 远程教育资源可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，直观形象，图文并茂，充分展现知识形成的过程学生往往对此饶有兴趣。教师利用网上信息资源，创设探究情景，创建学生活动空间。使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了??? ??? ?例如我们教学鲁迅《》时我们引用了关于中国的视频资料，使学生能够直观的感受到、?利用远程教育资源，提高语文教学效率 语文教学中，传统的方法是，板书、图画用投影仪投出，范读、音乐用录音机，各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度大，使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏，不想使用，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力受到分散，不利学生的听讲。很多时候教师教学还只能是：“一根粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”，不利于提高教学效率。网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师—学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动构建知识的意义，实现自己获取知识，、?有效应用远程教育资源，优化语文教学目标 教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。 1、营造学习气氛将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如:教学《》一课时，使学生从整体上感知了课文内容，他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。2、化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、