湖北工业大学工程技术学院-宋小春 - 全国职业核心能力认证网.ppt

;学院简介;学院简介;高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ——胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话; 世界都在谈“中国崛起”，人们议论最多的是GDP，但我以为“中国崛起”的标志是在人才、是在教育。 我们高等教育改革的一个重要方面就是激励学生学习的自觉性、创造精神和独立思考的能力，让众多的大学生当中能涌现出像钱老所希望的“拔尖人才”，这样我们整个国家就有希望了。 ——2011年2月27日温家宝总理与网友;　 　　学院确立的“关怀学生未来发展”教育理念已成为全院职工共同的理性认识和理想追求，我们要站在更高的层次、以更宽阔的视野、更高远的标准、更严格的要求，提升教学、管理、服务等各项工作水平，促进学生全面发展，使学生在求职竞争时，具有更强的竞争力，在未来事业发展中，具有更强的职业适应性和更大的发展潜力。;人才培养模式 基础扎实+专业合格 +能力特长+素质优良。 包括了培养目标和培养规格的确立，整个教育过程的条件保障，与之相适应的教育管理和评估制度，与之相配套的教学方式、方法和手段等。 ;; 坚持能力为重。能力为重，是经济发展对大学生就业的必然选择，也是社会进步对教育改革的科学要求。要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新创业等职业核心能力，要教育学生学会做人做事做学问，开创美好未来。 “能力强”是大学生进入社会发展游刃有余的重要法宝。学习能力强、研究能力强、动手能力强、适应能力强、沟通能力强、表达能力强等等，都是大学生职场竞争和可持续发展的保障。 ;1、职业核心能力认识基础 由方法能力和社会能力构成的职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力。 方法能力是学生独立学习???取新知识和独立寻找解决问题的能力，大学生通过方法能力的掌握，将自己获得的知识、技能、经验运用到新的实践中，在此过程中，他们学会了学习，学会了工作。 社会能力是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，它主要包括组织协调能力、团队合作能力、沟通表达能力、创新能力、社会适应能力、敬业精神和社会责任心等。;2、职业核心能力具有三大特点 第一：普适性，指这种能力在不同的工作和学习环境中都具有适用性； 第二：可迁移性，指在习得后可根据需要被运用于另外一种环境中； 第三：可塑性，指可以随着环境变化而调整其结构和内容。 ;3、大学生职业核心能力的培养符合大学生的需求 帮助大学生在人才市场竞争异常激烈情况下顺利完成择业就业； 帮助大学生在现代社会职业结构升级换代之际顺利完成岗位变迁； 帮助大学生在自我需要和工作环境有机结合情境下顺利实现高远目标。; 从各行业的岗位工作内容和工作要求出发，确定职业核心能力教学内容； 对内容进行分层、归类、整理、优化，形成课程和项目； 根据本专业的主要岗位和迁移岗位，确定职业核心能力和迁移能力，从而确定核心教学内容和拓展内容，以课内探究和课外实践的方式实施； 以任务引领或分解工作过程为各个教学项目的方法分别实施教学过程； 以职业素养作为各专业的共同核心能力，贯穿在学生的整个学习期间，达到培养具有创新精神和发展潜力的高素质多样化应用型人才的培养目标。 ;1、成立机构 职业核心能力教研室：从武汉大学、华中师范大学等学校引进9名师资。 职业核心能力研究所; 为了确保课改成功，不断加强课题研究。同湖北省教育厅、北京市就业指导中心、YBC组织、中国青年政治学院、 暨南大学、清华大学创新创业教育项目组建立了广泛的联系与部分项目的合作。 坚持实行“青年教师导师制”，为青年教师分组配备导师，定期进行业务培训，对青年教师进行传、帮、带。 创造条件鼓励教师走出去学习。多位教师参加了全国高校生涯导师培训、全国高校职业发展与创业指导师资高级研修班、教育部高校创业教育主管领导及管理人员高级研修班。 ;2、搭建课程框架 我院职业核心能力教育打造的是“鹰型”框架，该框架由“自我管理、职业生涯规划、职业沟通、团队合作、问题解决、信息处理、创新创业和就业指导”八门课程构成。 核心是“创新创业”；脊柱是“自我管理”和“职业生涯规划”；左翼是“职业沟通”，右翼是“团队合作”；双爪抓住的是“信息处理”和“解决