对外汉语教学通论第三章 节 对外汉语教学的教学设计和大纲.ppt

第三章对外汉语教学的教学设计和大纲;第一节 对外汉语教学的教学设计;一、相关概念 课程设计 就是对语言教学的整个过程制定计划方案并对其实施情况进行监督和干预。 第二语言教学中，“课程”包含了所有教学内容，所以“课程设计”实际上等于“教学设计”。 课程设置 指按照教学培养目标和教学目的，为分解和落实教学内容而划分教学科目、设计课程，即：针对课程本身进行的计划和安排，属于课程设计的一个部分。;大纲制定 指对语言教学大纲的设计，即：根据教学目的和教学目标，对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，主要任务集中在教学内容的选择和分级上。 其成果为教学大纲。 教学计划 指教育机构为保证教学质量和人才培养规格而制定的教学管理文件，主要包括：专业培养目标、基本要求、修业年限、课程设置、教学进程、总体安排、教学要求和相关说明;语言培训 指为学习者培训与职业工作有关或工作所需要的能力的一种教学形式，是第二语言教学的一种主要类型。 总体设计 对外汉语教学理论研究中提出的有关教学设计的概念，它把第二语言教学的全过程和全部教学活动概括为总体设计、教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试四大环节。;3、总体设计的程序和方法 （1）明确教学类型 （2）分析教学对象 （3）确定教学目的和目标 （4）确定教学内容的范围 （5）确定教学原则 （6）规定教学途径 （7）明确教师职责;（1）明确教学类型 ①教学期限：长期班、短期班 ②是否为学历教育：学历班（专科、本科、研究生）、非学历班（预备教育、语言培训） ③学习（特殊）目的：旅游汉语、医药汉语、商务汉语;（2）分析教学对象 ①自然特征（国别、年龄、文化程度、第一 语言及文化背景） ②学习目的（受教育、职业工具、职业、学术、临时） ③学习起点 ④学习时限;（3）确定教学目的和目标 ①掌握汉语基础知识和运用汉语进行听、说、读、写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。 ②提高学习汉语的学习兴趣和方法、培养学习汉语自学能力。 ③学习和了解中国文化、历史和中国社会。 ??外汉语教学的目标 教学目标包括使用目的语的范围和目的语水平的等级两个方面。 ;（4）确定教学内容的范围 一般认为，人的语言能力和语言交际能力至少是由语言要素、语用规则、相关的文化背景、言语技能、言语交际技能这五方面的因素构成的，因而得从这些方面去考虑。 进行总体设计既要确定教学内容的范围 , 又要规定每一项内容的指标。例如：词是一个范围 ,言语技能是范围 , 言语技能中听、说、读、写四项分技能也是范围。;（5）确定教学原则 ①处理好语言要素、言语技能和言语交际技能的关系 结构语言学的听说法，以语法结构作为大纲来编排教学顺序，以语言要素为中心来组织语言材料。 听说法的改进，是以语法结构为纲来编排教学顺序，以言语技能训练为中心来组织材料。 功能法的教学路子，是以功能项目为纲来编排教学顺序，以言语交际技能训练为中心组织语言材料。;②选择好言语技能训练的方式：综合训练、专项训练、综合与专项相结合的方式等 ③选择好言语交际技能的训练方式 ：以结构为纲，兼顾功能；以功能为纲，兼顾结构；以话题为中心，注重结构和功能的结合；以情境为中心，注重结构和功能的结合；纯功能的方式。 ④处理好语言要素之间的关系 ：目前大多数是以句子和话语为单位进行四个要素的综合教学。;⑤处理好语言与文字的关系 这里的重点问题是解决教不教汉字，先语后文还是语文并进以及繁简字的教学等问题。 另外，在汉字教学中要重视语素教学，这有两个方面的意义：一四有助于准确理解复合词的词义并有利于加快扩充词汇量，二是有助于记忆汉字。;⑥处理好目的语和媒介语的关系：要不要用媒介语进行解释，要不要进行两种语言的对比和对译，在什么情况下使用媒介语解释。 ⑦处理好语言要素和文化知识的关系 ：文化教学为语言教学服务，以语言教学为目的。 ⑧处理好语言和文学的关系：文学作品的内容在教学中所占比例的问题。 ⑨充分利用现代化教学技术和手段;（6）教学途径 ①教学阶段 ：目前主要采用把要达到的目的语水平等级作为划分教学阶段的依据。 ②课程设计——总体设计的核心内容 ：所规定的课程能够使学生具备合理的知识结构和能力结构；能使全部教学内容合理地分布到有关的课程和课型中去，能够较好地体现既定的教学原则。 ③课时安排（总课时与周课时）;（7）明确教师职责 ①教师要重视担任不同课型的教学工作的教师之间的相互配合。 ②明确总体设计的精神，把握教学全局，明了自身的工作性质和任务，充分发挥自身的作用，能够比较到位地把握教师、学生与教学任务之间的关系。 ;三、大纲制定 1.定义：就是要对语言教学内容和方法等作出选择，其主要任务就是确