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会计岗位模块化教学 平阳职业中专 肖彩琴 一、会计岗位与课堂模块化教学对接 中职会计教育应当更注重应用型会计人才的培养，强化会计技能的培养与能力的提升，与会计职业的对接。会计职业人才所具备的知识、技能是通过一系列专业课程来实现的。我们坚持理论联系实际，围绕新会计准则，以会计岗位任务为依据来确定课堂教学模块内容，同时，在教学过程中同样要以从事会计职业的实际岗位工作的完成程序为主线来组织和实施课堂教学活动。使我们培养出来的会计人才能够适应经济建设发展的要求和满足企业对会计人才规格的需求。 会计岗位 出纳岗位 存货核算岗位 往来业务核算岗位 工资核算岗位 固定资产、无形资产核算岗位 费用核算岗位 收入核算岗位 利润核算岗位 总账报表岗位 （一）出纳岗位与课堂模块化教学的对接 会计岗位 教学内容（模块） 岗位技能（任务） 1、出纳核算制度 2、现金业务管理 3、银行结算业务管理 4、登账、对账、结账管理 5、编制收支明细表 6、文字数字书写技术 7、票币整点技术 8、机具使用技术等等 1、库存现金内控制度 2、现金收支及范围 3、支付结算办法 4、现金收支业务及清查 5、银行存款收支业务及对账 6、其他货币资金收支 7、出纳岗位的相关技术 出纳岗位 （二）财产物资岗位与课堂模块化教学的对接 会计岗位 教学内容（模块） 岗位技能（任务） 1、存货收发的计价 2、取得存货的核算 3、发出存货的核算 4、存货的期末计价 5、存货清查 6、存货管理实施办法 7、分析存货库存储备 8、审查控制采购成本 9、编制修订存货目录 10、制定存货消耗定额等等 1、存货的分类与计价 2、实际成本计价收发的核算 3、计划成本计价收发的核算 4、存货的清查 5、存货的期末计价 存货岗位 ① 存货岗位 ②固定资产、无形资产岗位 固定资产岗位 无形资产岗位 会计岗位 教学内容（模块） 岗位技能（任务） 1、固定资产增加的核算 2、折旧的核算 3、后续支出的核算 4、期末计价 5、租赁的核算 6、固定资产减少的核算 7、投资性房地产 8、固定资产清查的核算 9、编制固定资产目录及报表 10、固定资产管理实施 11、无形资产管理与核算 等等 1、固定资产的分类与计价 2、固定资产初始计量的核算 3、固定资产折旧政策及核算 3、固定资产后续支出的性质及核算核算 4、固定资产减少的核算 5、固定资产管理制度 6、无形资产的核算 等等 （二）财产物资岗位与课堂模块化教学的对接 （三）往来结算岗位与课堂模块化教学的对接 会计岗位 教学内容(模块) 岗位技能（任务） 往来结算岗位 1、应收款项的核算 2、应付款项的核算 3、债权债务的清查 4、应交税费的核算 5、信用风险的控制及坏账的核算 6、现金折扣的管理与控制 7、备用金的管理与核算 8、编制收支明细表 等等 1、应收账款的核算 2、应收票据的核算 3、坏账的核算 4、预收预付账款的核算 5、备用金的核算 6、应交税费的核算 7、税收法规及票据管理 等等 二、“任务导向下的教、学、做”的教学模式 课堂教学中我们始终坚持以会计职业的岗位任务作为教学内容的切入点组织教学过程。 （一）“教”——以岗位任务来引导和处理教学内容模块。 （二）“学”——在虚拟角色设定中学习知识与技能。 （三）“做”——按照会计岗位角色模拟操作会计实务。 在每一次的课堂教学过程中，必须首先解决几个基础性的问题。 “这一节课所讲述的内容在实际工作中是属于哪一个会计岗位的工作？”——找准位置； “这一岗位的会计人员要完成哪些工作？”——明确任务 “如何完成这一任务？”——怎样做？ （一）“教”——以岗位任务来引导和处理教学内容模块 （二）“学”——在虚拟角色设定中学习知识与技能 “虚拟角色设定” 是会计学习的一种思维方法，就是通过老师的不断引导和训练使学生尽快的养成一种思维习惯，使他们在学习每一业务内容时都要立即把自己置于一个恰当的会计岗位中，仿佛自己就是那个岗位的会计一样。通过这种虚拟角色的设定，把所学知识与岗位任务有机结合起来，即调动了学生的思维想象力，又生动有趣。 （三）“做”——按照岗位角色模拟操作会计实务 如果说上述的“教”与“学”还都是思维想象中的岗位模拟，那么，通过在实验室中的较为真实的操作就可以极大地提高学生的感性认识了。在实验实训中，按会计岗位把学生分为不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务发生后这一岗位的原始凭证的取得或填制手续、如何审查原始凭证、如何编制记账凭证以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账；如何登记总分类账，直至编制出财务