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基于计算思维的Visual Basic程序设计课程研究-设计论文 基于计算思维的Visual Basic程序设计课程研究 王金虹，马斌 （山西中医学院医药管理学院，山西太原030024） 摘要：计算思维是目前计算机教育领域研究的热点。将“计算思维”引入到VB程序设计课程教学过程中，就是以培养和训练学生的计算思维和计算能力为核心，弱化对程序设计语言概念的讲解，强化程序设计方法和实际问题求解过程的分析。本文介绍了计算思维的基本概念，阐述了以“计算思维”为培养目标的VB程序设计教学理念，并分析了计算思维在开展过程中应注意的问题。 关键词 ：计算思维；VB程序设计；课程教学；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）24-0245-02 基金项目：教育部大学计算机课程改革项目（201218829） 作者简介：王金虹（1973-），女，山西平遥人，硕士，副教授，研究方向：计算机教育教学改革，数据挖掘与人工智能；马斌（1979-），男，山西太原人，硕士，讲师，研究方向：人工智能。 一、引言 “计算思维”的培养是目前高校计算机教育领域广泛关注的热点。“计算思维”不是机械式的计算机思考模式，也不是一种具体解决问题的方法，它是一种具有广泛普适性的发散教学理念和思维方式。在2010年7月，西安召开的《九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明》会议中也强调要把培养高校学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务，并建设更加完备的计算机基础课程体系和教学内容。因此，在计算机程序设计课程教学过程中应用和完善“计算思维”方法，既有助于计算机程序课程教学的持续与快速发展，又有利于应用型、复合型人才的培养。 “Visual Basic程序设计”课程知识点多、语法规则灵活，是大学计算机基础教学的重要组成部分，其教学内容与计算思维具有相似度和一致性。将“计算思维”方法引入VB程序设计课程教学过程中，对原有的点对点式传统教学方式进行了发散式扩充，不仅能激发学生学习计算机编程的兴趣，提高教学效果，同时也能锻炼学生的计算思维，并逐步养成用计算思维的方法来思考、解决问题的习惯。 二、计算思维 目前公认的“计算思维”定义是周以真教授在2006年首先提出的，即计算思维是运用计算机科学的思想和方法来进行问题求解和系统设计以及理解人类行为的一系列思维活动。中国科学院院士陈国良教授也认为，计算思维是振兴大学计算机教育的有效途径，能够促使科学与工程领域产生革命性的创新成果。“计算思维”的本质可以归纳为抽象化和自动化。其中抽象化是通过递归、转换和嵌入等基本方法，将一个复杂问题转换成简单子问题并进行求解的过程，其表现形式为从现实世界到计算机世界的一种映射模型。与数学思维相比，计算思维是基于计算机知识的抽象，在抽象的同时还要考虑其在计算机内部表达的操作性和可行性。自动化是按照计算机分析问题的基本模式来构建相应的计算机算法和运行程序，并利用计算机的强大运算能力来求解实际问题。因此计算思维是一种基于问题求解、形式规整的思维方式。在实际应用过程中，计算思维不仅仅是计算机科学研究人员要理解的思维模式，也是每个人应该掌握的基本技能。为便于理解，周教授又将计算思维具体分为关注分离、启发推理、嵌入转化、仿真、保护、冗余容错等基本概念和思维方法，这些方法在实际工作中发挥着重要的作用。 作为一种思维活动，计算思维不是一种僵化的具体问题的解决方法，而是具有广泛适应性的思考方式，其主要特征有：（1）计算思维的实现主体是人本身，而不是计算机等电子设备。计算思维不是把人的思维固化到机械的计算机模式中，而是努力构建求解问题的一种有效途径，借助计算机信息系统来实现具体的操作。（2）计算思维是一种能够进行多层次、多类别抽象的思维方法，不是具体的计算机软件编程或硬件的机械重复。（3）计算思维与数学思维具有交叉性和互补性。计算思维的形式化表达是在数学思维基础之上构建起来的，同时在运用计算机去解决实际问题时，必须融合计算思维与数学思维进行综合思考。 三、引入计算思维的VB程序设计教学 思维方法的培养比知识内容本身更重要。在日常程序课程教学过程中，我们要通过教学方式的不断调整来潜移默化地培养学生的计算思维能力和创新精神。VB是一种面向对象开发的程序设计语言，主要概念包括类、继承、多态、封装等，强调面向对象的程序语法结构，更强调从现实世界物理结构到计算机世界逻辑结构的抽象表达。在教学过程中，不仅要使学生掌握基本的程序语言语法规则，更重要的是培养学生的计算思维理念和基于该思维的分析问题、解决问题的