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高等教育学 （浙大版 顾建民） 高等教育内涵： 高等教育是建立在中等教育基础之上的教育。 （从高等教育在整个教育系统中所处的位置来看，它的基础应确定为中等教育） 高等教育是由大学和其他各类高等院校提供的教育。 （从高等教育的组织方式来看，它应涵盖各种院校类型、授学形式和教育类型） 高等教育史以培养各种高级专门人才为目标的教育。 （高等教育的培养布标应确定为培养各种高级专门人才） 现代大学的许多特征主要来自中世纪的大学，当时大学的三个重要特征： 大学拥有自治权和学术自由。 大学具有宗教性和国际性。 大学兼具专业性和学术性。 柏林大学：第一所具有现代意义的大学。 第二次世界大战后，高等教育发生了变化，其特点主要为： 高等教育的战略地位开始受到政府重视。 由精英高等教育过度到大众高等教育阶段。 高等教育体系的多样化特征更加显著。 高等教育从注重数量增长转向强调质量提升。 高等教育是一门以高等教育的现象、问题和矛盾为研究对象，旨在揭示高等教育规律的科学。高等教育根据目的的不同可以区分为基础研究和应用研究，前者旨在扩展理论知识，后者着力解决实践问题。 当代高等教育的发展趋势：高等教育大众化和普及化、法治化、终身化、民主化、国际化。 1901年，书院被统一改为学堂，延续千年左右的古代书院制度自此终结。 官办的京师同文馆是我国近现代第一所高等学堂，标志着近代高等教育的产生。 近几年，浙江高等教育变化显著，成就明显： 1.顺利实现了由精英高等教育向大众高等教育阶段的跨越式发展。 2高等教育质量和水平有了较大提高。 高等教育体制创新成果较为显著。 高等教育为经济社会发展做出了重要贡献。 高等教育的学科性质：高等教育是基础理论和教育原理在高等教育领域的特殊运用，具有应用性。区分高等教育学的学科性质具有实际意义，因为它隐含着高等教育研究的方法论和学术价值取向。定位在“基础学科”，要关注知识的完整性和系统性，追求理论化和学术性；定位在“应用学科”，则要关注现实问题，追求研究的应用价值。从学科发展上讲，基础与应用是可以转化的，理论与实践需要相互结合。从实践中来，到实践中去，是任何社会科学研究都应当遵循的基本原则。高等研究的真谛在于解决高等教育实践中提出的需要解决的各种理论的、政策的和现实的问题。具体而言，高等理论研究应当更加关注实际问题，树立解决实际问题并付诸实践的意识，包括调动实践参与者的积极性、主动性和创造性。任何一项理论研究，无论是微观的还是宏观的，都要加强调查研究，关照到实际问题的解决，提出高等决策可资参考的一件和建议。 学习高等教育学的意义： 有助于我们形成正确的职业观和专业发展观。（教师是高等教育事业的核心成员，了解教师专业的专业标准、基本特征、职业要求和从业规划有助于我们正确认识自己的职业，通过高等教育学的学习，可以明确高校的培养目标，把握当代大学生的特点，了解良好师生关系的形成过程，掌握理论，熟悉课程论和教学论，这些都可以为我们得日常教学提供理论参照） 有助于我们更好的理解高等院校。（可以帮助我们认识自己的工作场所——学术机构的组织职能、组织结构、组织特点和管理体系） 有助于我们系统认识高等教育，开展高等教育研究，探索高等教育规律。（学习高等教育学，既可以了解高等教育学理论，又可以加深对高等教育实践的认识；学习高等教育的发展史，帮助我们了解了高等教育的历史演变和现代转型，同时把握高等教育的未来发展趋势；解读高等教育与人的发展、与社会发展的关系，可以帮助我们辨识高等教育的基本规律；对高等教育结构和功能、体制和运行机制的宏观分析，有助于我们从理论构架上考察高等教育系统的整体关系模式。）高等教育是为每个教师的专业发展服务的，同时又有赖于每个教师在各自的学科领域内通过创造性教学实践积累丰富的学术资源。总之，学习高等教育学，掌握教育规律，是教师专业发展的需要；学习高等教育学，反思自身教学实践，也是教师专业发展的有效途径，学习高等教育学，站在巨人的肩膀上开展教育研究，更是探索教育规律，发展高等教育学，促进教师专业化的必由之路。每个教师都应当有这样一种境界，尽这样一份责任。 高等教育受经济的制约：社会经济发展水平制约着高等教育发展的速度与规模；大学毕业生的总量与规格还要受社会所提供的就业岗位与专业需求所制约，而就业岗位的多少与种类取决于经济社会的水平；经济发展必然引起高等教育教学内容、教学手段的改革。 高等教育受政治制约：政治决定高等教育的领导权；政治决定着接受高等教育的权利；政治制约着教育目的和高校培养目标的制定。 文化对高等教育的影响：文化体系中所包含的价值观念深刻地制约着教育者与受教育者的世界观、人生观；文化影响教育的目的、培养目标的制定，从而也在一定程度上制约着高等教育的课程设置、教育内容的选择、教育教学的组织形式、方法和