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情景教学法在财务管理课程中运用 　　摘 要： 情景教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法，已风靡全球，是工商管理教育的基本方式。情景教学法的引进对我国高校教育思想和教学方法的全面改革有重要的推动作用。本文针对新经济时代对应用型人才的需求，提出财务管理教学应充分运用多媒体、网络乃至虚拟现实技术实施情境教学法，达到提高教学效果的目的。 　　关键词： 情景教学法 财务管理教学 运用 　　 　　随着我国改革开放政策的不断深入，特别是我国加入WTO后，对人才素质的要求越来越高，应用型人才的培养是解决当前经济发展与人才供求矛盾的有效途径。我们只有更新教学观念，大胆进行教学改革，才能适应新形势对我们的要求。 　　 　　一、情景教学法的使用原则 　　 　　情景教学法是指教师根据教学内容、教学目标，将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。让学生在动态过程中，通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识，符合人类由感性认识到理性认识的认知规律。 　　情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。为了使情境教学更好地发挥上述两种功能，在情景教学中应遵守以下几个重要的使用原则。首先是意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则，这是实现情境教学的两个基本条件。无意识与意识统一，智力与非智力统一，其实就是一种精神的集中与轻松并存的状态。这时，人的联想在自由驰骋，情绪在随意起伏，感知在暗暗积聚，技能在与时俱增。这正是情境教学追求的效果。其次是愉悦轻松体验性原则，该原则是根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出的，要求教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。最后是师生互信??重下的自主性原则，该原则一方面强调良好的师生关系，另一方面尊重学生在教育教学中的主体地位。教师充分了解学生，学生也充分了解教师，彼此形成一种默契。教师鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的主动精神和创新精神，从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。 　　 　　二、情景教学法在财务管理教学中运用的优势 　　 　　传统的教学模式将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，而情景教学法的设计问题是以精选过的知识实例引导学生学习教材知识，将学生带入现场，深入角色，以案例或是情景为载体引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题能力。情景教学的优点在于运用领先的先进的信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞越，让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，激发学习乐趣，提高学习效率。情境教学法在一定程度上克服了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，因此，对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。 　　目前，绝大多数财务管理教学采用的是讲授法，其特点是以教师为中心、以黑板和粉笔为工具、注重教学内容的讲解与呈献。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，因此，不能充分发挥学生的能动性，挫伤了学生的积极性，其结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。在财务管理教学中，采用情境教学法，教师模拟一个与现实相同或相近的情境（如一个虚拟公司），为学生提供解决问题的模型（如项目投资决策模型），展开与现实问题相类似的探索过程，使学生在获取感性认识的基础上，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法，还可以综合运用角色扮演法、项目教学法和模拟现实法等各种方法尽可能地逼近现实。更可贵的是它充分体现了教师与学生、学生与学生、学生与教学工具间的交互性，因此，情境教学法是行为导向观在教学方法上的直接体现。 　　 　　三、情景教学法在财务管理教学中的实施 　　 　　过去很多教师习惯于“霸占”讲台，几乎每节课从头讲到尾，很少让学生拥有充分的机会做各种方式的演练。教师帮学生做太多的事情，这种教学模式往往会带来很不好的影响。情景教学法的目标就是要彻底改变过去的旧观念，不能以教师的教代替学生的学，而要发挥教师的主导地位，积极启发，引导和组织学生主动地、积极地、创新地学习新知识。教师要当一个好“导演”，适当地指导组织学生参与教学活动，让