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感受王君青春语文之路 　　“青春语文”的倡导者，躬行者王君的绿城之行在我的大脑中输入了丰富密集的信息，给我留下了深刻的印象。王君的课，首先使我想到的是关于青年教师成长的话题： 　　一、青年教师的脱颖而出，化蛹为蝶一般不会是轻易可及、寻常发生的。它一定是青年教师本人理性抉择、倾情投入、执著坚持、纠缠不放的融合。换句话说，成功必然是其本人自主选择的结果。存在主义有个观点：“人生即选择。”我们也可以说，有选择方为真正的人生；有明确深刻的选择才能成就青春勃发、积极有为的人生。浑浑噩噩，任意消遣，无所定向，无所取舍和无所付出肯定难免于荒废或庸常。大约10年前，上海顾泠沅等几位学者在报上讨论“名师如何产生”时，就认为名师不是拿钱去“砸”就办得到的。名师是适当的环境，良好的机遇和个人突出禀赋、倾情努力综合作用的结果。后一点尤为重要，如果没有个人突出的禀赋、主观的努力，即使每天给你一根金条，你也成不了名师。（当然，我这里所说的“名师”是大伙儿公认的杰出教师，而不是行政机构颁给的荣誉称号，这还不完全是一码事！）现在，我国各地时兴拨款“打造”名师，只是在创设更加优越的成长环境，如果没有内在的驱力，没有成才的内在动因，真正的名师照样踪影难觅。王君的成功，开始的确得益于机遇的护佑，她教书没几年就被县里的教研员推出来赛课，由此获得自信，发现自己，进而确认并坚定了自己的选择。在她的成功当中，我想，没有人会否定主观抉择，执著坚持，刻苦历练，这一逸出平庸的关键性因素。 　　二、优秀青年教师的迅速成长，一定与自身的职业使命携手同行，对自身的职业使命无所感知、未曾自觉的人，不可能获得职业的长足发展，也不可能获得真正的成功。我在网上读王君的文章，她这样写道：作为一位教师，“把自己的生命从容不迫地融进课堂，融进学生的生命，让学生的生命获得生长的力量，我们的生命也会因此而永远青春勃发”。她还说：“教师应该成为具有理想主义情怀的人”“教师应该像杜威先生所说的那样：‘做真正的上帝的代言人，真正的天国引路人。’”这是多么清醒的职业认知，这是多么深刻的使命识别和多么成熟的使命自觉啊！ 　　教师，尤其是语文教师理应成为身边成长之中的学生的精神乳母、人格导师，也即心理学上所说的学生的“重要他人”。在教师，尤其是在语文教师身上，教书与育人是合二而一，密不可分的。只有那些为莘莘学子的生命奠基，对他们产生长久的积极影响，为他们的未来正确导航的智者、贤者才堪称真正的名师。 　　三、青年语文教师成长、成才一定要找到自己的突破口，不在清醒认识自我的前提下，找到自己的特点、亮点，进而想方设法把它发扬光大、推向极至，是很难逸出庸常、卓然出众的。王君把“青春”作为她教育事业的旗帜，教学生涯的徽号，个人孜孜以求的理想，可以说既融入了她对时下语文教学现状的清醒认知，又纳入了她对自身资质、潜力以及相伴而行的主观抉择、主观努力的自我首肯。王君在语文课堂上像个美丽的精灵，她的一言一行、一招一式，演绎出来的是一股股清新可感的青春气息，一个个自然生动的青春场景。“青春”意味着热情，意味着锐气，更意味着生机，而在我们为数不少的课堂里，语文已然迟暮，已然衰老，已然失去了活力与生机。语文这一本来与历史现实、红尘万象、生命感知天然融合，密不可分的鲜活之物，已然由于“教”的扭曲（或曰：烹调不当），在我们数以亿计的学子嘴里变得味同嚼蜡，形同鸡肋！而在王君那里，呈现的情景却截然不同，判然有别。 　　四、对王君青春语文教学的若干印象。王君在课堂上敏锐快捷、灵活跳跃、思维密度极大，伴着课时的推进、问题的转换，她不断挑战着学生的智力和潜力，不断挑战着学生的认知极限和价值边际，精彩之时甚至进入一种张力十足的思维交锋，精神对峙状态。她眼界很宽，感知敏锐，并一以贯之地秉持善良、善世的人文情怀，不断在与文本对话，与学生对话的过程中感知时代，回应现实，联结社会，叩问心灵。在这方面，她有一种特别的颖异，堪称小女子，大气象!（这种情形，令人想到香港学者金耀基的一句名言：“其实我就是喜欢这种现代与传统结合在一起的地方；有历史的通道，就不会飘浮；有时代气息，则知道你站在那里了！”）她青春靓丽，亲切坦诚，时尚灵动，专注持恒，富有亲和力。她懂得和孩子们打交道，不能迟暮陈旧，不能虚伪哄骗，更不能矛盾分裂，不管是一节课还是三年一个轮回，你要言出行随，身为其范，率先躬行，你才有感动之力，行为之范，塑造之功！她亲近学生，谙熟学生，教学时以学生的问题为抓手，以学生的起点为教学的起点和触点，尊重学生感受，实行教学民主，奉行以学定教，而不像我们许多课堂，还由教师主宰独断，以教定教。她遵循文本是人生的注解，历史的诠释，人生是文本的源头活水，历史是文本的坚实内蕴的原则，在语文课堂上和教学生活中引导学生将其联结、沟通，使二者融合互证，相互诠释。她把滚滚红尘中