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开展区域活动实践与探索 　　【摘要】 随着幼教改革的深入，人们越来越重视环境对幼儿成长发展的作用，活动区活动以其能面向全体幼儿，让幼儿运用多种多样的方法进行学习，获得多方面的经验，促进全面和谐的发展而越来越得到广大幼教工作者的认可。要提高活动区活动的质量，使其在促进幼儿全面和谐发展中发挥更好的作用。作为管理者首先考虑并做好的事情就是让教师发挥应有的主导作用，引领教师运用先进的理念指导区域活动。 　　【关键词】 幼儿；区域活动；实践；探索 　　 　　几乎所有的心理学家和教育学家经过研究都认为学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上。要使得幼儿主动学习以及在学习活动中获得经验，就需要给孩子们提供一个供幼儿主动活动的场所，并且要放置有关的材料和设备。这个放置了有关材料的场所我们称之为活动区。随着幼教改革的深入，人们越来越重视环境对幼儿成长发展的作用，活动区活动以其能面向全体幼儿，让幼儿运用多种多样的方法进行学习，获得多方面的经验，促进全面和谐的发展而越来越得到广大幼教工作者的认可。为此，几乎所有的幼儿园都给孩子们开设了娃娃家、医院、理发店等活动区角，供幼儿自由选择和活动。但怎样才能提高活动区的质量，使其充分发挥应有的教育作用呢?我们做了以下尝试和探索： 　　 　　1 提升理论，明确组织开展好活动区的意义和方法 　　 　　《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。依据这一指导原则，自2003年以来，我园就撤床更换地板，扩大活动空间，每班为幼儿创设多个活动区角，但由于教师对活动区价值认识的不够，致使区域活动的开展和“经营”出现了断层，有的成了孩子们课余打发时间的地方，教师们得以“解脱”的途径；有的成为“好孩子”的奖品；还有的成为摆设，有人参观时才开放等等。这些现象使“利用活动区促进幼儿的全面发展”成为空谈。去年，依据市教研部门的精神，全市开展“活动区与幼儿发展”的活动，我园把此项工作作为教育教学的重中之重来抓。为此我们运用多种形式，来提高教师的专业理论和实践技能。 　　1.1 组织教师学习理论。如《活动区教育指导用书》，在学习过程中，引领教师结合实际，畅谈自己的看法与感想。使教师们从思想上提高了对组织开展好区域活动的认识，清楚了它的教育价值及潜在功能，激发了大家做好此项活动的欲望及积极性。另外，为了使教师们在开展活动区时少走弯路，我们又学习了《活动区的设计与应用》等理论书籍、观看了外省好的活动区录像。根据理论结合实际，引导教师讨论制定活动区的一些具体要求，使教师们在实际工作中有目的地开展各项工作。如：在区域设置上，教师认为益智区应与角色区、建构区分开，形成相对独立式布置，而角色区最好与其他同样“吵闹”的区域相邻；在材料投放上，要根据本月的教育目标及本班幼儿的年龄、兴趣来进行材料投放，能符合幼儿的“最近发展区”；在指导上要先学会观察，以适当的身份、适当的时机给幼儿以指导；在管理上，要引导幼儿建立游戏规则，制作标志牌等。教师制订的这些要求有效地帮助了她们在实际工作中掌握开展好区域活动的方法。 　　1.2 利用教研活动，解决共性问题。如：区角活动刚开始时，教师们都有这样的困惑：孩子们都喜欢到活动区里玩，但就是不能坚持玩完一个区角，一会到这个区，一会又到那个区去转悠。针对这个问题，大家在讨论时各抒己见，发表自己的看法。首先找出发生这种现象的原因：幼儿不了解不熟悉各区，不会使用各区的工具材料。然后找出解决的办法，最后达成共识：活动区应逐步开放，介绍一个区，开放一个区，介绍的同时，应让幼儿以小组的形式进行实际练习，开放的进度应以幼儿掌握的情况而定，这样使问题得以圆满解决。 　　1.3 实地观摩评析与利用录像评析相结合。实地观摩能使大家了解如何组织活动区活动，而观摩后的评析却能使教师们提高组织活动的能力。每次观摩后总是组织教师认真评析，要求每人说出优点，指出不足，提出建议。另外，我们还利用录像来组织大家评析，因为录像既能让本人清楚自己的教育行为，又可以让其他教师更好地了解活动情况，为评析提供依据。教师在边看边评的过程中，把好的东西加以借鉴，不足的地方引以为戒。通过这样的活动，使我们的教师在原有基础上都得到了提高。 　　总之，要提高活动区活动的质量，使其在促进幼儿全面和谐发展中发挥更好的作用。作为管理者首先考虑并做好的事情就是让教师发挥应有的主导作用，引领教师运用先进的理念指导区域活动。 　　 　　2 活动区的创设与实施 　　 　　2.1 活动区的创设：重点谈幼儿跨班共享活动区活动的尝试。在活动区创设初期，我们在两个大班研究尝试打破班级界线跨班体验、资源共享的模式。4名教师根据自己班级的特点，除了都有的一般区域外，两个班分