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《波的形成和传播》 任课老师：刘田喜 见习学生：郑开新 见习过程： 我之见解： 内容： 1、运用阿明想用石子激起水波的方法来将掉入水中的皮球取回但不成功的生活案例提出问题，将同学们带入波的世界。 2、观看三个视频：世界杯、人浪、星光大道上的绸舞。 3、观看现场演示实验：波动演示仪。 4、班上的13位同学一起现场演示人浪。 5、提出4个思考问题。 6、波的产生条件。 7、波的特点和本质。 内容安排得当，授课思路清晰，重难点突出。 引入： 运用阿明想用石子激起水波的方法来将掉入水中的皮球取回但不成功的生活案例。 此过程中，可感受到，刘老师的语言，简单准确，语速语调得当，同时富于幽默感，此举不仅营造了轻松活跃的课堂气氛，更让学生乐于易于接受老师所讲的知识。 引入部分贴近生活 课堂内容： 接着，李老师和同学分享了三个视频，内容为世界杯舞蹈、人浪、星光大道上的绸舞。 让学生观看视频固然好，可是我觉得安排过多的视频了，并且“世界杯舞蹈”视频的“波”现在不是很明显。删去也无妨。 接着老师做课堂演示实验——波的形成。 老师让学生观看视频和课堂演示实验，此举避免了枯燥无味的引入，同时，通过视频和演示让学生对“波”有了一个感性的认识，为接下来的课程打下基础。 但同样有不足，我认为，老师因在学生观看视频，观看演示实验的过程中提醒他们注意观察些什么内容。通过老师这样一“提醒”，使得学生都有了一个定向的思考，要不然，等看完视频，学生都不懂思考什么或者怎么去思考了。 接下来就时课堂互动——人浪舞。 如果说，观看视频是为了让学生对“波”有一个感性认识，那么，课堂互动——人浪舞则时为了让学生感受“波”的过程。亲身体验好比亲手实验，都是学习物理的好方法，并且还可以培养锻炼学生的团结协作能力，反过来也可以激发学生的物理学习兴趣。 上课至此，足以见得老师的高明，不仅课前精心设计，课中也是精彩极致。 看也看了，做也做了，接下来老师向学生提出了四个问题。也就是本课的第一个重点内容——波时怎样形成的。 问题： 质点（同学）在做什么样的运动？ 下蹲和起立的过程中同学们的手和手之间有什么样的感觉？ 每个质点（同学）运动的顺序？ 如果同学们上下运动的频率不同，能否形成波？ ★ 这些问题，老师让同学们做了简单的讨论，并让刚上来表演人浪舞的学生回答。当学生回答出错的时候，老师常常循循善诱，最终使学生找到正确的答案。 如果说，课前故事，课前视频，课堂演示和人浪舞表演都是感性认识的话，那么老师的问题，正是感性认识通往理性认识的桥梁。所以，足见老师在课程设计功底深厚。 在回答第四个问题的时候，有的学生说“会形成波，并且形成很多波”有的学生回答“不会形成波”。接着老师花了蛮长的时间解释。我觉得，不如直接叫十个没有参加过排练的学生到讲台上表演，看他们是否能表演出“人浪来”。这又是一次亲身体验，更是一个生动的例子。 并且老师提问的问题，有浅及深，层层深入又环环相扣。 接下来老师讲到——机械波的特点。 这里，老师用到了课前的故事，课堂的表演——人浪舞，作为讲解。可见内容环环相扣。可是，在老师的实际操作时，显得有点杂乱无章，因为，老师一会讲讲阿明捡球的例子；一会又说说课堂演示实验；一会又分析“人浪舞”的特点。这样一来，会让学生有眼花缭乱，思想混乱的感觉。我觉得，老师不应“讲述性地分析，或者是讲述性的对比分析”。应多些“演示性分析，或者演示性对比分析”，即把课前故事，课堂演示，人浪舞等与本节相关的内容抽取出来，然后做成ppt或者flash，通过多媒体演示，分析给学生看。 这样学生眼有所依，脑有所思，自然就不会胡思乱想了。并且，这样一对比分析，这样一归纳总结自然会加深学生的理解。 同时，在老师分析的过程中也展示了老师分析题目的方法和过程，此举，学生耳濡目染，自然而然就形成良好的分析习惯和做题习惯了。 课堂小结——简而精。 课堂练习 做三道针对课堂练习。 ★ 上课高手的老师，讲习题一样高手。在讲两道习题的过程中，老师的提问，讲述；学生的讨论，回答；以及师生的互动都表现的淋漓尽致。这过程，老师善于提问，学生积极主动思考，并且相互讨论，各抒己见，在学生遇到困难时，老师循循善诱。我觉得这样的课堂气氛才真正是——好！很好！ 小结： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 4