抚顺市度第二学期质量检测各学科阐明报.docVIP

抚顺市2007—2008学年度第二学期质量检测各学科分析报告 附件一 抚顺市小学三年级语文质量检测分析报告 （2007——2008学年度第二学期） 杨 曼 抚顺市2007-2008学年度第二学期，小学语文三年级质量检测，做为评价学生语文学习的主要依据之一，是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》所提出的年段目标要求为基本命题要求；遵守教材提供的知识点、能力点；力求评价的全面性，综合性，体现出考能力、考素质。 一、试题特点 此次命题，其特点如下： 1．三年级体现出中年段与低年段的衔接，保留着趣味性。目的是增强学生与试卷的亲和力，消除学生厌倦和紧张感，增强参与检测的自信心。另外，试题要求与试题内容用不同字体给学生传递着信息，使试卷增强了层次感，让学生一目了然。 例如，适当的插图运用、以第一人称提出思考问题。这些都利于学生潜能的发挥，利于学生把自己的积累加以复现，然后正确运用。 2．对以往模式化试题加以改进，体现了能力立意与思维方式的考察。如第三题 “阅读、积累” 中的“我来完成下面的读书卡，在正确的答案前的序号上打√。”此题测试学生的自觉读书能力，考察教师平时是否能有效利用教材，加强对学生的阅读能力的培养。 3．覆盖面为整册教材。命题前，仍然把教材的八大单元知识能力点加以罗列，然后用逐一对应，加以变化。书后的选读课文，仍在本次测试的思考范围中。目的是考察教师能否正确使用本教材、利用教材；考察学生是否学会了自主阅读。更利于教师反思并改进教学，促进业务素质，其导向作用尽在其中。 现以新抚区、顺城区和清原、新宾县上传的信息和随机抽取学校100张试卷为 例，进行逐题统计，做以具体问题分析和参考。 样卷统计结果如下： 一、汉语拼音、汉字 题号 1 2 3 4 正确率 8900% 89.70% 90.7% 91.00% 区分度 2.14 2.54 0.57 0.22 难度值 0.7 0.7 0.66 0.92 正确率 90% 二、词语、句子、标点符号 题号 1 2 3 4 5 正确率 92.86% 95.00% 91% 96.60% 89.45% 区分度 0.53 0.22 0 0.25 0.5 难度值 0.8 0.88 1 0.94 0.9 正确率 89% 三、阅读、积累 题号 1 2 （1） （2） （3） （4） 正确率 90% 98% 95% 97% 87% 90% 区分度 1 0.2 0.2 0.3 0 1 难度值 0.6 0.95 0.93 0.97 1 0.76 正确率 89% 四、习作 正确率 55% 区分度 7 难度值 0.45 正确率 86% 以上统计数据均可说明：（1）试卷的合理性。（2）难度值和区分度均在合理、科学的命题范围内，可测性强。（3）达到了预期的命题效果。 其次，难易度的分布，体现了循序渐进、难易适度的原则，适合学生的年龄特点。 二、成绩及归因 （一）主要成绩 1．基础知识积累较为扎实。特别是汉字的掌握，较以往比提高了规范性和准确 性。从试卷上看，汉字书写规范，错误率低，已达到了小学第二学段的基本要求。可见学生对语文基础知识的识记与掌握有一定的方法，并且形成了能力。 绝大部分学生已能较熟练地掌握和运用汉语拼音识字，从拼读词语、给汉字正音，到区别同音字、多音字，都反映了绝大部分学生已顺利地通过汉语拼音学习与巩固的过程，掌握了用汉语拼音给汉字正音和识字的两大功能。 2．学用结合的能力得到了培养。语文学习就是掌握汉语言文字，为生活所用。 测试中，学生无论是选词应用，还是用词造句，均体现出与生活的紧密联系，而且能恰当的使用。 阅读中理解中，也能结合自己的生活实际，把自己对语言文字的理解大胆地释放出来，且体现出了合理的“独特感悟”。 习作中套话、空话现象大大降低。三年级是习作的起步阶段，以“放胆文”的要求来衡量学生的习作，可见，学生敢于表达，乐于表达。表达上尽管语句有些生涩、不流够畅，加上掌握的汉字有限，但能表现出描述生活的，“真”与“实”。 3．顺畅、严谨、灵活的思维得到了发挥。首先是对测试题要求的理解，表现出相对独立意识增强，很少有因为对题目的曲解而影响作答。如，第二大题中的第3小题，既要求学生理解词语字，还要针对句子边读边思考，反复斟酌，然后填上恰当的词语。此题尽管难度较大，但学生读得认真，思考细致，答题正确率超乎想象。 其次是对阅读题的理解，学生能仔细审视，理解各问题的真正含义。无论是考察教材中的自读材料，还是试卷中的阅读材料，学生都能根据自己的阅读理解方式自如做答。 在习作中，绝大多数学生能感情真挚，放开心胸充分表达，而且表达中词语的使用和语言的组织，也可见思维的灵活与缜密行。 4．城乡差距明显缩小。从成绩上看，城乡差距不大；从答题的质量上看，城乡学