如何设计弹性练习.docVIP

如何设计弹性练习 讲读教学之后，配以适当的物理练习，不仅能起到对所学新知识的复习巩固，加深理解，而且能启导创造性思维，且从某种意义上说，也是对所学知识的一种初步应用与实践，对教育者来说，是检测教、反馈教学信息与督促学习的一种有效的方式。 究竟如何练习，才能保证学生练得活、习得好，这里谈谈个人在日常教学实践中的一点体会。即设计一些弹性练习。 为什么要设计弹性练习 长期以来，物理练习的功用仅限于对物理知识、方法的运用，复习、巩固为主要目的，练习的内容和形式都以上述目的为依据。此类练习称为维持性练习，其中不乏编制较为科学规范的，它们对于完成传授知识和培养能力，一般能有相当的作用，但也不排除其中大量充斥着大量重复性的、东拼西凑的、粗制滥造的练习，甚至是脱离新课标，脱离教材，脱离实际的偏题、怪题、陈题。这从一定程度上助长了应试教育的争相课外延伸、超负荷强化训练之风，这种表面的“热闹”，直接导致教学的低质高耗，严重地背离教学的本来愿望，挫伤学生的积极性、主动性，扼制学生的创造性，有鉴于于此，我们倡导物理练习中除了有必要的一定量的维持性练习外，还应该加入科学、实效的弹性练习。所谓弹性练习是指按素质教育的要求，以新课标理念为指导，以教材内容为依据，所设计的创新性练习，它具有以下特点： 内化学生物理知识与方法的同时，促使学生所学知识系统化，且能解决相应的问题。 帮助学生掌握方法的同时，培养多种能力，包括分析、判断能力等，尤其突出创造性思维能力的培养。 促进学生智力和非智力品质的发展。 弹性练习的设计原则 根据弹性练习的特点，设计弹习时，从练习的教学形式到练习具体内容都应有创新性，遵循以下两条原则： 改变练习教学中只进行知识教学及个别微观的解题方法与技巧的教学，而是把练习教学与知识运用结合起来，实现双向统一，形成良性互动。坚持这一原则，可以改变孤立的练习教学，注意与物理教学的其他组成部分进行相关教学，既可以加深学生对知识的理解，又可以激发学的思维，做到边听想，边练边想，边做边想。 突破应试教育的束缚，抓住素质教育的契机，加强习题的创新性。坚持这一原则可以戒除物理练习的呆板、沉闷。以题型为例，弹性练习的题型有填空、选择判断等各种知识技能性的常规性题型，也有错解识别、残缺补正、讨论对话等评论性活跃思维的题型，甚至还包括附加知识、手脑并用，体现知识价值拓宽视野的一些特殊题型。 弹性练习举例 限于篇幅，本文所各例将不作详细叙述，一般从简。 结论多种型练习 指练习同时具有几个答案，着重培养学生寻找多种可能和多种联系的能力，训练敏捷细致的思维品性。 例：有一根钢棒，不知其是否具有磁性，你能几种方法判断出钢棒是否具有磁性？ 指引：此题根据磁体的磁性、指向性及磁体间相互作用规律或运用电磁联系的知识都可以得到解答。 知识迁移型练习 指练习蕴含前后知识知识跳跃幅度较大，或与其他学科知识相关联，着重培养学生迁移能力和联想能力。 例：从物理学角度分析，为什么长时间蹲着的人猛然站起来，常会感到头昏眼花？ 指引：此题可从重力和惯性等角度去思考，寻求答案。 实际应用型练习 指注重运用物理知识解决生产、生活实际问题的练习，着重培养学生观察、应用能力，激发学习兴趣和创新意识。 例：汽车陷入烂泥里，附近有一棵大树，车上有两只滑轮，一条足够长的钢丝绳，使用上述器材怎样才能用最小的力把汽车从烂泥里拉出来？画出示意图。 指引：此题运用滑轮组的巧妙组合的知识，让拉动动滑轮的绳子股数最多，就能做到最省力。（图略） 探索设计型练习 指给出现象或知识方法，提出一定的要求，进行探索设计的练习，着重培养学生分析、推理、预测创造设计能力。 例：月球上没有空气，为了在月球表面能顺利地进行交谈，请你设想几种方案，使登上月球的航天员能相互听到彼此的讲话声。 指引：解答此题关键是要了解声音的传播离不开介质，而月球表面没有空气，所以航天员可用无线电通话，也可以将他们的头盔碰到一起，或在头盔间连接一根棒。 观察研究型练习 指对特定的观察对象进行观察研究，寻求事物的根本，着重培养学生观察能力，锻炼思维，激发灵感，并养成深思熟虑的性格。 例：在同一电路中，旧灯泡比同样功率的新灯泡哪个暗些？为什么？ 指引：解答本题是要观察到旧灯泡灯丝在长时间高温时升华变细，导致电阻变大。知识储备是在负载电压不变的情况下，灯丝电变大，功率变小，导致变暗。 批评判断型练习 指对所给的问题进行评价、批评和修改类型的练习，着重培养学生批评性判断能力，提高评估和探索能力。 例：物理教材曾经有这样一道练习：长1米的竖直玻璃管内装有76厘米高的水银柱，这段水银柱对管底产生的压强是多大？如果玻璃管加粗一倍，压强又是多大？（g=10N/kg）在老师用书习题答案中解为“玻璃管加粗一倍，管底受到的压强保持不变”，你对本题解答有何评