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“工学结合”环境下高职生思政教育亟待实现四个转变 　　摘要：“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，既是高等职业教育理念和模式的重大变革，也给高职院校如何在“工学结合”环境下做好高职生的思想政治教育带来了全新的课题。如何改变高职院校传统的思政教育模式，去顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，实现思政教育环境理念、内容与形式、教育职能及教育机制的转变显得尤为必要和迫切。 　　关键词：工学结合；高职生；思政教育；转变 　　作者简介：欧阳剑波(1966-)，男，广东水利电力职业技术学院思想政治理论课教学部副主任，讲师，中山大学在职博士研究生。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。苏冰星(1976-)，女，佛山职业技术学院基础部讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。 　　中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２００８）１２－００４７－０３ 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出“把‘工学结合’作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”①。这既是高等职业教育理念的重大变革，也给高职院校如何在“工学结合”环境下做好高职生的思想政治教育带来了全新的课题。笔者认为，要做好这一工作，高职院校的思想教育工作亟待实现以下 　　四个转变： 　　 　　一、实现思想政治教育环境理念的转变 　　 　　“工学结合”是一种将学习与工作相结合的教育模式，主体是学生，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，以给学生带来很多利益的教育体制。“工学结合”模式体现了职业教育新的价值取向，也给思政教育工作者提出了在脱离校园环境条件下如何更新教育理念的全新课题，这一全新理念的转换，首先就是实现思想政治教育环境理念的转变： 　　一是意识到“工学结合”模式下思想政治教育环境已由原有的封闭的学校教育环境走向开放的社会教育环境。高职生走出校门，活动的空间由课堂与宿舍过渡到企业和社会，空??与环境的变化使得思想政治教育更具开放性，多样性，思想政治工作必须尽快适应这种复杂多变的教育环境，走出围墙式的教育模式，改变过去高校“墙院内”进行思想政治教育的模式和方法，探索既不同于以往校内环境也不同于高校普通社会实践环境下思想政治教育的新机制、新路径。 　　二是充分意识到社会环境对“工学结合”过程中学生思想工作带来的冲击。学生步入企业和社会，给思想政治工作增加了很大的难度，在新的环境下，社会中存在哪些负面的因子将给刚刚走出校门的学生带来冲击？思想工作者必须对此作出全面的预测、分析和判断，研究新的工作生活环境、社区环境、经济环境、治安环境、信息环境、生态环境等给“工学结合”过程中学生思想工作带来的利弊影响。可以说，教育环境理念的转化是有针对性的做好参与“工学结合”高职大学生思想政治工作的重要前提。 　　 　　二、实现思想政治教育内容模块的转变 　　 　　“工学结合”教育模式是高等职业教育理念的一次根本性变革，体现了以服务为宗旨,以就业为导向，走产学结合的发展道路，培养高素质技能型专门人才(高技能人才)的高职教育定位。因此，实现“工学结合”教育模式下思想政治教育内容模块的转变，也是高职院校思想政治教育教学改革的必然趋势。为此，实现思想政治教育内容的转变必须凸显以下几个重心： 　　首先，为适应高职大学生参与“工学结合”过程中职业性、应用性、岗位性的特点，“工学结合”环境下，高职生的思想政治教育的内容应改变传统的以教材为蓝本的课堂教学内容，转化为注重对高职生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。培养学生高尚的职业道德情操，使学生树立起爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的精神品格；培养学生良好的纪律观念，养成自觉遵守纪律的好习惯；使学生树立能在基层生产、服务第一线或艰苦条件下工作的思想作风和能力，使他们毕业后能下得去、留得住、干得好；要依据学生所选择的专业方向，把先进的职业理念、职业心理素质、职业行为素质等文化知识融入到思想政治教育的内容；同时，还应顺应时代的变化，增加就业形势教育、创业教育等新内容。 　　其次，应根据“工学结合”环境的特点，在内容上从学生参与的实际工作的需要出发，着眼于提高学生理论学习的主动性和积极性，通过学习和教育，使刚涉足社会的大学生们加深对社会和环境的认识；体会到与同事建立合作关系的重要性；大大提高他们的责任心、团队精神和自我分析与判断能力；为学生提供通过参加实际工作来考察自己能力的机会及环境适应能力的机会。 　　再次，对“工学结合”学生的思想教育内容上还应坚持以学生为本，在价值取向上注重学生的个性和实践潜能的发展，实现由片面强调社会价值向促进学生个性发展转变，