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“电能输送”教学设计及反思 　　（本课选自人教版高中《物理》新课标教材?选修3-2 5.5“电能的输送”一节，此课与义务教育课程标准试验教科书《物理》八年级下册6-8单元的知识相关联。在初中阶段教师讲授的是部分电路的欧姆定律，而此课是针对全部电路的欧姆定律的讲解，在此基础上全面、细致地分析和解决电学方面的知识，为初中教师教学进一步提供了课程资源.） 　　 　　教材分析: 　　“电能的输送”是学生学习了电、磁规律之后，用已有的知识来解决生活实际问题，它是电磁学知识的一个非常重要的综合应用.具有很高的科学价值.为了体现新课程的理念，在课堂教学中充分发挥学生的主动性，让学生利用所学的知识去探究、发现并解决相关问题，使学生获得成功的快感，激发学生学习的激情，并获得新知识. 　　教学目标: 　　1.知识与技能:让学生了解影响高效输电的因素有哪些，利用所学知识进行自主探究，从而解决电能在输送过程中存在的问题，找到有效输电所采取的措施和方法. 　　2.过程与方法:采用师生互动、小组合作、实验探究等方法. 　　3.情感态度与价值观:引导学生积极主动探究，发现问题，解决问题，在学习提高的同时获得一定的成就感；教育学生节约用电，养成勤俭节约的好习惯. 　　教学重点: 　　在电能输送的过程中如何有效地减少输电线路上的功率损失和电压损失. 　　教学难点: 　　远距离输电原理图的理解. 　　教具准备: 　　学生电源（1）、铁架台（2）、小灯泡（2）、带灯座、长导线（2）、短导线若干、变压器. 　　教学过程: 　　导入新课： 　　师：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机可以大量地生产电能，比如三峡发电站把水的机械能转化为电能，发电功率可达1820万千瓦;秦山核电站将核能转化为电能，发电功率可达30万千瓦;新疆达坂坡风力发电站将风的动能转化为电能， 发电功率可达12.5万千瓦.这些发电站发出的电是怎样输送到城市、乡村，使人们进行生产和生活的.（展示每个发电站，展示人们生产和生活的录像.) 　　进行新课： 　　实验：请一名学生到台前来做一个小实验,其他同学观察实验现象. 　　第一次:给一个额定电压为6V的小灯泡供电,让其正常发光. 　　第二次:电源电压不变,教师把小灯泡拿到距离电源尽可能远处,让学生连接输电电路.（教师可以将两个带铁夹的铁架台并排连接两根导线,模拟两根电线杆的输电）.学生会发现两次小灯泡的亮度有明显的不同.（用计算机出示电路图.） 　　提问:为什么会出现这种现象? 　　（学生分析输电线上有电能损失，小灯泡两端的电压减少或输电线上有电压损失.） 　　师：电能的输送需要解决问题是减少输电过程中输电线路的功率损失和电压损失.请同学们看下面的例题.（分析输电过程中输电线路的功率损失和电压损失.） 　　展示例题： 　　本校发电机的功率为110KW,输出电压为220V.用横截面积为120mm2的铜线给相距120m的教室供电,铜的电阻率为1.7×10-8Ω.（1）计算输电线路的功率损失和电压损失?（在黑板的左上角画输电电路图）. 　　U损=IR=500×3.4×10-2=17V. 　　（2）若发电机与教室的距离为1200m时,输电线路的功率损失和电压损失又为多少？ 　　P损=I2R=5002×0.34=85KW. 　　U损=IR=500×0.34=170V. 　　（用投影仪展示学生计算过程.） 　　师：通过两次计算，你能发现什么问题? 　　引导学生对比两次计算结果， 发现距离为1200m时， 输电线路的功率损失和电压损失太大，无法使用户正常工作. 　　师：该怎么办? 　　探究问题一: 如何减少输电过程中输电线路的功率损失和电压损失. 　　引导学生分析讨论两次计算，得出输电线路的功率损失和电压损失计算的一般数学表达式，并对该式进行分析，发现解决方法. 　　P损= I2R.U损=IR（P=IU). 　　（1）减少输电线路的电阻.（长度不变）→增大导线的横截面积和选电阻率小的导线. 　　（2）减少输电线路的电流→提高输送电压. 　　教师布置学生分成两组，对得到的两种方法进行计算，论证解决发电机与教室的距离为1200m时，如何减少输电线路的功率损失和电压损失(若P损=10%P). 　　第一种:增大导线的横截面积. 　　第二种:提高输送电压. 　　（用投影仪同时展示学生的两次计算过程.） 　　师：通过计算，对于距离为1200m的输送过程，采取哪种方式更好？ 　　引导学生分析，应采取高压输电.（采取S=9.27cm2, 导线太粗,耗原材料太多,不经济,会使输电导线太重.给架线带来很大困难,这种应采用高压输电.) 　　师：是否都必须采取高压输电? 　　探究问题二:采