体育教学中创新教育.docVIP

体育教学中创新教育 　　 [摘要] 所谓创新教育,就是根据有关创新性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造性意识、创造能力和健康的个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育教学就是要体现创新,创新教育的根本,就是要改变“应试”教学为全面教学。 　　[关键词]体育教学 创新教育 创新思维 　　 　　一、改革传统的教学模式,发挥体育的自身优势 　　传统的体育教学,一味地遵循“讲解――示范――分组练习――个别纠正――终结评价”的教学模式,这种以教材为中心,将教材比作“图纸”,力求把学生加工成“标准件”。使得目标单一,组织形式死板,忽视个体差异,与当前的教育教学改革背道而驰,不利于培养学生的创新能力。美国学者罗杰斯认为:“当学生自我评价和以自我评价为依据,把他人评价放在次要地位时,独立性,创造性和自主性就会得到促进。”体育对创新精神与能力的培养,不但具有自身的学科优势,而且还有广泛的空间和氛围。因此,应借助体育教学的自身优势,在传授知识与技能的同时,充分发挥体育的育体、促智、审美、益智等多功能的教育性,激发学生的创新激情。 　　二、体育教师要改变其教学理念 　　体育教学过程中最大限度地在时间空间上给学生自主学习的机会,让学生自己去练,边练边思,相互指导,共同提高;并下放学习的评价权,指导学生进行个体纵向评价、横向类比评价,使学生学会反思总结,在练习中发现问题,然后知不足而更加努力地学习。譬如,在立定跳远的教学中,教师课前提出教学目标“看谁提出的问题多”,并让学生组成两人、三人或者更多人的自学小组,通过互相观察,比较练习动作,学生就会自然产生一种想法“他为什么比我跳得远,跳得轻松”,这时,教师抓住时机进行引导:观察一下他(她)的动作之间有什么区别。学生经过细致观察和体验后找到在跳前屈膝,摆臂和跳时蹬地等动作上的细小差异,从而改进动作,更好地掌握了学习内容。 　　三、运用激励艺术,充分发挥学生的主观能动性 　　激励是体育教师的一门教学艺术,它可以充分调动学生的积极性,使体育课上得生动、活泼、有实效。 　　1.融通式激励 　　学生是有感情需要的,他??需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。 　　2.勉励式激励 　　这是体育教师经常运用的教学手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和责任感,使其潜在的能力得到最大限度地发挥,生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。 　　3.参与式激励 　　行为科学的研究表明,参与管理参与决策,是人的一种自我实现的需要,从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议。 　　4.期望式激励 　　在体育教学中表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励,并提出新的希望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。 　　5.宽容式激励 　　课堂上,师生产生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾,融洽师生关系的基础。 　　6.影响式激励 　　影响式激励主要表现在自身的模仿作用上,课堂上,老师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为具有很大的感召力,能对学生产生有利的感情激励作用。 　　四、提供学生自由创新的空间 　　体育课的准备活动和整理活动,教师可大胆放手让学生们自己组织实施,将这些活动的组织权下放给学生,学生就会主动去收集和整理资料,去讨论和交流、组织和创新、总结和评价,从而解决了学生自觉主动参与的问题,同时还培养了其创新能力及其各方面的综合能力。笔者在教学中将准备活动的“15分钟”大多都交给学生,由他们自己去设计,实践证明,通过笔者的悉心引导,学生的精心设计,大家共同开创了许多内容丰富、形式多样、效果良好的准备活动和整理活动课。这对我们更新观念,突破传统思维定式有积极意义。而且,由于在课堂上充分发扬民主,师生之间的关系密切了,学生的“胆子”大了,学习主动性提高了,学习气氛活跃了,敢于质疑了,教学质量自然也就提高了。 　　五、建立新型的师生关系 　　《新课程标准》特别强调学生和教师对于教材的选择权,体育教师在教学中应积极调动学生学习的主动参与性,对教材的选择、组织教学等要与学生多商量。通过商量,实际上就是请学生参与教学决策,同时了解学生的内在需求,融合了师生感情。 　　在体育教学中,教师要改变“兵操式”的教学形式,运用亲切的教学语言风格。传统的体育教学已不能适应时