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体育教学中合作与竞争 　　 [摘要]:在竞争中求发展，在合作中促提高。体育运动的重要特性之一就是合作，合作学习是新课标环境下的重要学习方式。竞争是体育的又一鲜明特性，几乎所有的运动项目都具有竞争性。本文拟就围绕体育教学中实践过程、实践结果、实践反思及存在的问题等展开阐述，探讨如何发挥体育教学中竞争意识和合作能力培养方面特殊的作用 　　[关键词]:体育教学 合作 竞争 　　 　　当今，在竞争中求发展，在合作中促提高，成为人们所普遍关注的热点话题。体育运动的重要特性之一就是合作，合作学习是新课标环境下的重要学习方式。竞争是体育的又一鲜明特性，几乎所有的运动项目都具有竞争性。本文拟就围绕体育教学中实践过程、实践结果、实践反思及存在的问题等展开阐述，探讨如何发挥体育教学中竞争意识和合作能力培养方面特殊的作用。 　　 　　一、课题的提出 　　 　　1.合作学习。合作学习作为一种古老的教育观念，在中外教育史上都可以发现其生动的实践案例。但现代意义上的合作学习，兴起于20世纪70年代初的美国。在传统班级授课制的局限和传统的，竞争性的评分制的负面效应的背景下，合作学习的倡导者提出促进学生的共同进步的学习方式，培养学生的合作意识、相互协调能力等。 　　2.竞争机制。体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性。竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。没有竞争，无以求生存，没有竞争，无以求发展，作为教师要不断地向学生灌输这种思想，经常为他们设置竞争的环境、竞争的氛围。而运动竞赛正是我们运用竞争机制的一个重要的实施手段，运动竞赛是体育教学和课余体育活动的常用手段，它往往使学生能全身心地投入到体育课中。并能通过竞赛证明自己的运动能力，成功的体验使学生增加进一步尝试的信心，而失败的体验能使学生觉察到问题的所在以及能力的不足。对于调动学习积极性的学生来讲，只要教师引导得正确，正、负反馈都会驱使学生走向成功。胜利者，会更加追求永远第一，更加追求完美。而失败者，则会找到不足，加以改进提高，不断完善自我，力争超越自我超越对手，从而使运动能力不断提高。 　　3.合作学习和竞争机制的整合。学会竞争与合作是个人成长与发展必备的基本要素。合作能使自己学会与人交流、配合及友好相处，增强自己对团体的自豪感。通过共同的学习、集体活动等，学生会不断地学习，并体验怎样才能有效地实现共同目标及与人相互依存、相互促进的。许多教育家强调指出“21世纪，合作的意识与能力是人的重要素质”。未来社会竞争将更加激烈，但竞争愈是激烈，合作的意识就愈重要，并且合作的范围也就愈广阔。为了使学生将来有更大发展，我们在体育教学过程，重视培养学生的竞争意识和合作精神。 　　 　　二、研究对象和方法 　　 　　研究对象：温州市龙湾区永兴中学初二（1）班和（5）班共91人。实验方法：（1）班为实验班，（5）班为对照班。实验班和对照班的任课教师，教材，课时和测试项目的标准相同。实验班运用合作学习和竞争机制的方法，对照班运用传统教学法。实验后测试50米跑，1000、800米跑，立定跳远和推铅球四项。实验时间一年。 　　 　　三、讨论与分析 　　 　　合作学习和竞争机制在体育教学中的尝试过程中，首先我们要对学生进行分组。分组的形式很多，有行政分组，随机分组，有体型分组等。 　　在合作学习小组中，往往通过角色，资源等的分配来明确小组成员的个人责任，增强责任感，使他们相互依赖。在开展合作学习活动前，教师结合教学内容，先设置问题、分组游戏等方法，导入授课内容，运用多媒体课件等辅助教学手段，将动作要领、注意事项、安全问题和新技能知识呈现给学生，引导学生熟悉和掌握动作概念，有针对性地提出一些可供选择的练习手段等，集中学习，然后分组进行合作学习。 　　合作学练是学生掌握知识、巩固动作技术的练习形式，是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段，在分组合作学习的基础上，让其互评、互议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作，关心团体，培养团队精神的目的。 　　对于学生的体育成绩的评价有两部分组成：一是个人成绩，要求个人独立完成，检验学生技能的掌握情况；另一部分为合作学习成绩，它以小组为单位，小组的平均分数，这个分数是每个人的分数，不像传统的体育教学那样，每个人都能得到不同的分数。 　　合作学习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组的总体成绩为奖励依据。合作学习将学生的互相合作，互相帮助视为教学活动中赖以进行的动力源泉。合作学习不仅讲合作，而且也有竞争。由于合作小组的成绩就是每个人的成绩，这样，小组成员就会意识到他们之间是一种“我为人人，人人为我”的关系，学生要达到小组的目标，就必须对小组做出自己最大的贡献，而且还必须鼓励同伴去争取好成绩。让学生在合作学习中感到自己的成功与小组分不开，小