有效进行课堂教学的灵魂.ppt

有效——进行课堂教学的灵魂 市北教师进修学校 曲琳 * * 一、解读“有效” 引子： 穿越玉米地 企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么? 第一个要比谁穿越得快， 第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看到最后谁掰的多， 第三个是比过程当中，这个玉米叶子要拉你身体皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。 序言 ： 有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，也是这个道理。课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。缺少真正的“有效”。 2、解读有效： （1）有效教学的背景认知 （2）有效教学的现代诠释：凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学” 美国得克萨斯大学教育学院教授加里·鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素：1、有效的班级管理；2、良好的课堂氛围；3、教师的任务取向；4、学生的积极参与；5、学生成绩与成就；6、多样的教学方法；7、有效的教学表达 怎样使我们的课堂教学保证“有效？” (一） 、树立形象——拥有思想和亲和 （1）、思想有多大，教学的舞台就有多大 四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过：“人只不过是一棵芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一棵能思考的芦苇。”因而他又说：“人的全部尊严就在于思想。”四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过：“人只不过是一棵芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一棵能思考的芦苇。”因而他又说：“人的全部尊严就在于思想。” 1、活动探讨：事实是否如此，我们猜猜下面的教育“大家”拥有怎样的教学思想？ （2）、我们目前至少要做到的： 能够自己研究教材确定任务目标、对课堂有预见力。 ①驱除功利，以放松的心态研读文本。 这里的功利，指教学，驱除功利就是初读教材，不考虑教学的事，就像游览大自然的风光，要“慢慢走，欣赏啊”（朱光潜《谈美》），站在自己、学生、作者的角度看待文本。 ②用心体会，把握要达成的教学目标。 方法： 联系已有的生活经验。（数学课例） 联系时代背景、作者心境。（例“孤帆远影碧空尽”对“孤帆”的理解） 找准生发感受或切入全文的知识点（例：《给予树》） 记住：面面俱到就是面面不到。 （2）营造亲和氛围（174-175增强课堂魅力的指导方针；181、182） 亲和力是自然的，没有做作。只有真正爱学生的老师才能做到，因为那是心底流淌出的声音。任何的矫揉造作只会给你带来更多的生硬拼接。亲和力是一切为学生所想的，句句说到了学生心理，能给人带来震动、感动。亲和力是对每一个学生的关怀，你的目光与每一个学生接触，传递着你想要表达的信息，学生在你的鼓励、询问、安慰、爱意的眼神中，生命苏醒，潜能开发，智慧生长。 亲和力是春风春雨，是智慧启迪，是课堂无声的语言，它调控着课堂的每一个细节。一堂课没有亲和力肯定不会成功。 亲和力的表现形态主要是教师的微笑，肢体的亲近，眼神的关心和阳光语言。 “亲和力”活动练习： 1、请下一位同学发言。 2、学生第一次回答不正确时。 如何营造亲和力？ 平等，具有合作意识的健康心态；亲切，富有魅力的体态语言；敏捷，富于个性的思维品质；广博，底蕴丰厚的知识结构；高超，极富艺术性的教学技巧；幽默，富于睿智的交际语言。 （二）、经济意识——注重发展体验 196 （1）发展的内涵 1、作为日常概念，指“各色各样的变化”“扩大”等意思。 2、哲学上，指事物有小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧知道新知的变化过程。 3、教育学、心理学对发展的特殊含义 ①全面性：身心全面变化 ②整体性：身体、心理每一方面在整体结构上出现变化 ③积极性：由低级向高级前进的积极变化。 我们的课堂教学必须突出以下三方面变化过程： ①能够呈现学生学知识由不会到会的变化过程 ②从学生学习能力必须呈现由不会学到会学的变化过程 ③应重视认识由浅入深，情感由弱到强的变化过程 《爬天都峰》 教学环节： 1、你们看这段话怎么学？ 2、怎么分角色？ 3、三段话有什么特点？ 4、言为心声，读到对话要想象人物想些什么？ 5、再用新的方法读对话（再次合作） （2）体验的内涵方法 人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是我们过去很多年学校教育的特点，就是老师传授很多现成的理论和知识，让同学们记熟会背 ；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。左脑式学习重理论，而右脑式学习重实践。所以，体验式学习也可以被看作是“右脑式学习”。 1、创设情境。 2、以师生互动达成主体体验的交流与升华。 3、合理运用各种教学手段辅助教教学，以直观体验强化体验式学习