小议素质形成的规律.doc

小议素质形成的规律 张 东 摘 要：对素质形成规律的认识是进行素质理论研究的一个核心问题，文章旨在揭示素质形成的一般规律。 关键词：素质形成 素质 规律 规律亦称“法则”，是指事物发展变化过程中的本质联系和必然的趋势。对于素质形成有到底无规律可言，目前存在着一定的争议，主要有这样几个相互对立的观点：第一种认为素质的形成素质形成有客观规律可以遵循，另有人则认为素质形成的随机性较大；第二种认为素质形成主要却取决于个人的主观因素，另有人则认为素质形成主要是客观环境和教育发挥主导作用；第三种认为素质形成的结果是先天因素所决定的，另有人则认为素质形成是后天教育和培养的产物。以上这些观点从不同的角度对素质形成的规律进行了一定的阐述，但对素质形成的片面理解是他们共同的缺陷，导致对形成规律认识的盲目性。 事实上，素质形成虽然存在一定的随机性但还是有客观规律可以遵循的；素质的形成不是单一因素所决定的而是众多内外因素相互作用的结果；素质形成是以先天因素为基础的，后天的教育和培养离不开遗传因素的影响。因此，基于以上的认识笔者认为素质形成主要有如下规律： 一、综合互动规律 这一规律是通过对素质形成的内外影响因素的分析中得出的，是指环境、教育、遗传和主观能动在素质形成过程中相互综合、相互作用和相互制约的规律。从横向上看，素质形成是环境、教育、遗传和个人主观能动四因素综合互动的结果。其中环境和教育是素质形成的外因，主观能动则是内因，个人主观能动是更为重要的内因，在素质形成中发挥着关键的作用。 环境、教育、遗传、主观能动四因素不仅各自对素质形成产生不同的影响和作用，而且它们在素质形成发展的过程中，不停地相互发生响，产生互动。这些互动主要有环境与教育互动，环境与主观能动互动，教育与主观能动互动。由于遗传因素是先天性的，而且不能主动对其它因素产生影响，其它因素对其影响也很少，因而在互动作用中，可以忽略。 环境因素与教育因素互动。环境因素与教育因素的互动主要体现在两个方面，首先是环境因素对教育因素的制约和影响；其次是教育因素对环境因素的反作用。环境因素对教育因 素的制约和影响表现在：环境因素制约和影响教育者的素质水平，决定教育内容和教育方法。教育因素对环境因素的反作用，表现在教育者不仅可以改造环境，而且可以干预和调节环境因素对素质形成发展的影响。教育因素本身的任务就是调节、营造素质形成发展的环境，促进环境中积极因素去影响素质的形成发展，避免消极因素对素质形成产生消极影响。它告诉我们，教育者既要认识环境因素对素质形成发展的制约和影响，又要善于改善、调节和营造教育环境，发挥教育因素对素质形成发展的主导作用。 教育因素与主观能动因素的互动。教育因素与主观能动因素的互动，一方面是教育因素对主观能动因素的形成、发展产生的影响作用。首先是教育因素对受教育者的主观能动因素的形成发展产生主导作用，因为主观能动因素本身就是个体原有素质环境中的促进新的素质形成发展的倾向性成分；其次是教育因素通过对受教育者的教育进一步影响受教育者的主观能动因素发展变化。另一方面是主观能动因素对教育因素的反作用。首先是受教育者的主观能动因素可以影响教育者，甚至教育教育者；其次是受教育者的主观能动因素可以影响教育内容，是因为教育内容要适应社会对个体素质的要求与受教育者的素质状况；最后受教育者的主观能动因素能影响教育方法。 环境因素与主观能动因素的互动。环境因素与主观能动因素的互动，一方面表现为环境因素对受教育者的主现能动因素的影响制约作用，因为受教育者的主观能动因素本身就是由环境因素制约决定的素质的组织部分；另一方面表现为受教育者的主观能动因素影响环境因素。因为受教育者的主观能动因素可以选择和改造环境因素。这一规律告诉我们，受教育者的主观能动因素不仅受到环境因素的制约和影响，而且他还能选择和改造对其产生制约和影响的环境。 二、发展适应规律 发展适应规律是从素质形成的纵向上分析得出的，是指素质形成要与个体的身心发展和社会实践相适应的规律。首先，素质的形成与其身心发展是相适应的。素质在某种意义上讲是属于人的心理范畴。素质形成当然是以其身心发展为基础和前提的，是与其身心发展相适应的，个体身心发展的程度决定了个体素质发展的程度；其次，素质的形成与其社会实践是相适应的。人的社会实践活动随着人的成长成熟也在不断地变化发展。主要表现在社会实践活动的范围不断扩大，内容不断丰富和深刻，从而使人接触到的影响其素质形成发展的环境因素、教育因素不断变化发展，不断促进素质的形成。当前的素质状态又是影响其新的素质形成发展的影响因素，即主观能动因素。所以，人的社会实践活动是左右和影响素质形成发展的影响因素的关键，也可以说个体是通过其社会实践活动来实现其素质形成发展的，而不同广度和深度的社会实践活动决定人的素质形成发展的水平。因