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学生可持续发展能力培养 　　【摘 要】在思想政治课教学中，教师应该也必须有意识地培养学生的可持续发展能力，为了达到这一目标，笔者采取了以下措施：互动式教学，促进师生共同可持续发展；转变学生的学习方式，倡导其自主、合作、探究学习；注重发展学生思维能力和激发学生学习兴趣；教师实现观念和行动的转型。 　　【关键词】可持续发展能力 互动式 学习方式 思维能力 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0053－02 　　 　　教育要对学生未来发展负责，让学生得到可持续发展，培养他们的综合素养，发掘潜能潜力，适应时代需要，适应未来发展，从而成为社会经济可持续发展的后备人才。我国新一轮基础教育课程改革已经拉开序幕，新课程强调以学生发展为本，注重培养学生的可持续发展能力。如何在新的课程理念下改革思想政治课教学，培养学生的可持续发展能力，是摆在每一位政治教师面前的重要课题。 　　培养学生的可持续发展能力，教师就不应该将目标仅仅限定在提高学生应试能力与考核成绩上，而是要做到关注具有不同差异的学生生命个体，通过积极的、高效的师生互动和生生互动，实现双边或多边的信息交流与分享，营造学生能够全员参与并全面发展的课堂，使之在知识水平、认知体系、能力养成、思维方式等方面都能得到发展和提高。 　　基于以上认识，笔者在政治课教学中采取了如下做法： 　　一 互动式教学，促进师生共同可持续发展 　　教学从本质上说是一种沟通与合作的活动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往就不可能有教学，失去了交往的教学是不可想象的。因此，在教学中，要实施互动式教学，促进师生共同可持续发展。 　　1．创建互动式课堂 　　课堂教学活动不再是教师的一言堂，而是师生共同参与教学全过程的课堂，师生互动，生生互动，并在这种互动中共同探讨、研究、互补、交流。这种新的教学方式，改变了过去课堂教学的注入式、填鸭式，教学活动以生动、活泼的氛围呈现在学生面前。 　　2．创建和谐民主的师生关系 　　互动式教学是建立在和谐民主的???生关系之上的，没有平等、民主、和谐的师生关系，就没有师生互动。在政治课教学中，积极创建平等、民主、和谐的师生关系，在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、信任、尊重、关爱，同时感受到鼓舞、激励，才能形成丰富的人生态度和情感价值观。 　　在互动中师生共同发展。在互动式教学中，教与学彼此形成一个真正的“学习共同体”。对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 　　“谁赢得了教育，谁就赢得了21世纪。”教师与学生的关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。它作为中介要素影响着学生的自主创新性学习，它能成为学习的动力，也能成为学习的障碍。师生之间的关系决定着学校的面貌，建立新型的和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是其内容和任务。 　　二 转变学生的学习方式，倡导其自主、合作、探究学习 　　新的课程理念，迫切要求改变学生的学习方式，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的学习方式。培养学生的可持续发展能力，是思想政治课教学改革的核心任务。 　　1．引导学生自主学习 　　首先，在每堂课的教学中对教学时间进行重新整合，要留有空余时间让学生带着问题自习，让学生做一些创新型的开放性试题，教师的任务就是调节好、引导好，这样虽然教师讲解的少了，但给了学生自主学习的机会，这对于教会学生自主学习，培养独立思考的能力和习惯是十分有益的。其次，教师通过不断地创设问题情境，使学生进入情境之中，激发学生自主学习兴趣，进而通过阅读、钻研教材、联系实际寻求问题的解决，培养了学生的能力。 　　2．倡导小组合作学习 　　在课堂教学中，教师通过成立一些学习小组，小组之间展开竞争，促进学生在合作学习中相互交流，取长补短，共同解决问题。小组合作学习，有助于培养学生的团队精神和合作意识，有助于因材施教，真正实现使每个学生都能得到发展的目标。 　　3．引导学生主动探究，大胆质疑 　　无疑不思，无思不悟，无悟不进。在质疑中探究，在探究中认同或标新立异。因此，笔者从培养学生的批判精神，鼓励学生大胆质疑开始，引导学生主动探究。我们在教学中鼓励学生大胆质疑，有些问题可能是教师当时回答不了的，但是课下教师和学生一起查资料，做调查，不能冷漠地对待。笔者还鼓励学生对教材中一些不适应时代发展的地方提出批判，予以鼓励和引导。同时，布置各种开放性作业，增强学生探究实践的能力，使学生在基于解决实际问题的基础上去阅读、查找资料、处理信息、