六数用方程解决除法问题说课讲稿.docx

《用方程解决简单的分数除法问题》说课稿各位老师下午好，今天我说课的题目是《用方程解决简单的分数除法应用题》，我准备从以下几个方面进行说课。一、说教材这节课是六年级数学上册第三单元布艺兴趣小组——分数除法信息窗3的内容，这节课是在学生已经学习了用分数乘法解决一些实际问题的基础上进行学习的。用算术法去解决一些日常生活中的分数除法的实际问题，有时难以理解，难以判断究竟把哪个数量作为单位“1”，特别是当遇上较小的数量作为单位“1”时，更容易出错。就是找对了单位“1”的量，还要把数量关系归结为“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。是一种逆向思维。其中的几分之几有可能是已知的，也有可能是要通过计算的，比较复杂。而用方程来解的话，这种顺向思维符合学生的思维特点，它可直接根据数量之间的相等关系和分数的意义列出方程。这一部分较为简单，下节课还得学习稍复杂点的“已知一个数的几分之几，求这个数”，此节课的学习效果直接影响到后面的学习。根据《数学课程标准》的要求和对教材内容的理解、分析，我将这节课的教学目标定为以下三点：1、知识与技能目标：能结合具体情境，借助线段图分析数量关系，并用方程解决问题。2、过程与方法目标：在解决问题的过程中，逐步掌握运用方程解决分数除法问题的策略和方法，提高分析和解决问题的能力。3、情感态度价值观目标：进一步学习解决数学问题的思想和方法，体会学习数学的价值。教学重点：1、会用列方程的方法解决问题。2、确定单位“1”的量，会借助线段图分析题中的数量关系。教学难点：通过对比，发现“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题之间存在的内在联系。教具、学具准备：多媒体课件，直尺二、说教法、学法通过以上对教材的分析，结合小学生年龄以及他们好奇、好动的特点，教学中我创设一种“提出问题—分析问题—解决问题”的探究模式，始终以“自主探究”贯穿整节课，引导学生以分析数量关系为重点，鼓励学生尝试独立解决问题。1、自主探究、寻求方法2、课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。3、分层练习、关注差异；练习有层次，层层深入。三、说教学过程基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：（一）、创设情境，提出问题承接前面信息窗的话题引入，出示信息图：第一布艺小组做了8个蝴蝶结，完成了本组计划的2/5。让学生通过观察交流发现的信息，并根据这些信息提出有价值的数学问题。这样，以情境引入，激发学生的学习兴趣，在阅读信息提出问题的过程中，培养学生抽取有价值的数学信息和提出数学问题的能力和意识。（二）、解决问题，探究方法本环节我设计以下几个层次：1、第一个红点标示的问题是：第一小组计划做多少个蝴蝶结？问题出示后，首先引导学生画图分析。通过对线段图的分析，学生找到数量关系式，然后列式计算。即：根据8个蝴蝶结占计划的2/5,引导学生根据一个数乘分数的意义得出：计划做的个数×2/5=已做的个数。对于含有分数乘法的方程，因为是第一次出现，所以要展示求解的过程，并引导学生进行检验。2、第二个红点标示的问题是：第二小组有6人，是第一小组人数的3/4.第一小组有多少人？教学时，教师引导学生理解“第二小组有6人，是第一小组人数的3/4”的具体含义：3/4是哪两个数量比较的结果？这两个数量有怎样的关系？根据信息画出线段图，通过分析数量关系，得出：第一小组的人数×3/4=第二小组的人数，然后放手让学生独立解答，并组织全班学生交流订正。这样设计，主要是考虑到学生已经学习了一个数乘分数的意义，从他们已有的知识经验出发，让他们在自主探究的过程中，寻求解决问题的方法，同时，让学生借助线段图分析数量关系，不仅有助于学生体验数形结合方法的优越性，还有利于提高学习有困难学生的理解能力。3、展示交流，充分发挥学生的主体地位，给学生充分的时间和空间交流自己的想法，教师始终以一个组织者，引导者与合作者的身份，适时点拨，评价，组织学生在讨论、交流、质疑、解释的过程中掌握线段图的画法，理解相应的数量关系，完善自己的想法，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握用方程解决分数问题的思想和方法。（三）、对比观察，总结方法对比两个红点问题，设计提问：“我们在分析、解决两个红点问题时，有哪些相同点？哪些不同点？”让学生观察、对比、交流，师生共同总结：第一个红点问题是部分与整体的关系，第二个红点问题是两个量之间的关系。解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题的方法，可以借助线段图来分析题意，一般先根据“求一个数的几分之几是多少”的关系找出等量关系，然后列方程解答。在整个探索过程中，一要注意引导学生学会分析题目中的数量关系，二要规范解决问题的方式方法。（四）、练习反馈，巩固内化练习题的设计以趣味性和层次