小组合作案例举例.docVIP

?[案例1] 《认识钟表》的教学片段 一、认识钟面。 1、说钟面。 师：（课件展示放大的钟面）问：小朋友，这是什么？（钟面）你看到钟面上有什么？ 生1：钟面上有时针。 生2：钟面上有分针。 生3：钟面上有1、2、3、4……12个数字。 生4：钟面上还有12个格子。 师：让学生拿出学具钟表，观察钟面，同桌互相说一说：钟面上有什么？ 2、做钟面。 师：（课件展示）看，多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手作一个？ 请参照屏幕上钟面的样子，小组合作，组长负责做一个钟面。比一比，哪个小组做得最漂亮？ 小组合作，制作钟面。 3、展示钟面。 师：哪一小组的同学认为自己做的钟面最漂亮，上台展示给大家欣赏欣赏，并说说钟面上有什么？ 各小组派两名学生上讲台，一人拿钟面，另一人指示说明。 学生进行小组合作时，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。如果在合作之前就明确小组的任务，并在小组合作完成后进行考查，那么就增强了小组合作学习的实效性。教师能利用学生已有的经验，引导学生观察，通过说钟面、做钟面和展示钟面三个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决了难点。 团结协作，缺一不可 ? ?[案例2] 《找规律》的教学片段 师：小朋友你们真棒，不但能够找到规律，还摆出了很多规律，现在老师要求你们用小组合作的方法创造出一种自己喜欢的新的规律。 小组合作：要求一个小组合作完成一个规律。 全班展示交流 小组1：用摆学具来展示规律：生1先摆ОО，生2摆▲，生3摆□□，生4●●；生1又摆ОО，生2摆▲…… 小组2：用行动来展示规律：生1坐着，生2站着，生3坐着，生4站着…… 小组3：用音乐来表达规律：生1咪咪，生2梭梭，生3咪咪，生2梭梭…… 有的小组用报数来表达规律…… 在小组合作学习中，只有每个成员完成了自己的特定任务，小组的合作学习才算成功，每个人都是小组中缺一不可的一分子，教师在组织学生的一些学习活动时，有意识地安排需要小组成员团结协作才能完成的学习任务，并将隐性的学习内容包含其中，培养了学生的创新思维和团结协作能力。 组长负责，轮流主讲 ? ? [案例3]《分数的意义》教学片段 一、交流引入 同学们看，一只可爱的小鸟给我们带来了一个什么数？（课件演示） 出示：“ ”谁会读？你能说几个分数吗？你对分数有什么了解？你还想研究关于分数的什么知识？ 生1：我知道了分数各部分名称：有分子，分母，分数线。 生2：我知道了两个人平均分一个苹果吃，每个人吃二分之一…… 生3：我还想知道分数乘除法怎样计算？ 生4：我还想知道什么是分数…… 二、探究新知 动手操作，理解单位“1”。 1、利用学具摆一摆、分一分、折一折、涂一涂，并用分数表示，边摆边说。 2、小组交流：组长负责，轮流主讲，说一说自己得到了一个什么分数？是怎样得到的？ 3、全班交流： 生1：我把12根小棒平均分成3份，每份是 ?4。 生2：我把15个小正方体平均分成5份，每份3，两份就是 ?6。 生3：这个长方形的图，平均分成了5份，我把其中的3份涂上了，涂颜色的是 ?，没涂颜色的是 ?。…… 教师点拨：一个物体、一个计量单位，我们可以用1来表示吗？还有的同学分的是4个苹果，10只小熊，9朵小花等，那么在分的时候，实际上是把这些物体看成了一个整体，这个整体我们也可以用1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。你能再举几个单位“1”的例子吗？ 要让学生学会交流，教师要提供宽松的时间和空间使学生敢说、会说，小组的每一个成员人人都说，对某一个问题有不同的看法时，其他同学可以补充或纠正，对自己遇到的问题要提供给全组成员讨论，对已达成共识的问题进行归纳整理，准备进一步的发言；在小组中动手操作、讨论、研究、交流，用这些材料表示出一些分数。学生在平均分的过程中感知分数的的意义，理解单位“1”可以是一个物体，一个计量单位，还可以是多个物体组成的整体。这样能充分调动学生的学习热情，并给学生留有很大的思维活动空间．分数的意义完全是学生在活动中自己“悟”出的。教师只不过做了些适当的引导，帮助学生用自己的语言说出了分数的意义． 及时反馈，共同评价， [案例4]《8的组成》教学片段 导入： 小朋友，上节课我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。 创设情境，探究新知 1．创设情境（课件演示）。 活动课时，老师要带我们一（1）班的学生去大操场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？ 2．动手操作，探究新知。 a.请你拿出8个小圆片来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。 b.以四人小组为单位，把你分的结果