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对高职生自学能力培养途径探讨 　　 摘 要：高职教育在近几年得到长足发展，为社会输送了大批的应用型人才，然而由于与普通高校招生条件的区别，因此在生源质量上与普通高校有着差距，当前高职院校学生的学风已经成为高职院校亟需解决的重要问题。而端正学生的学习态度是整治学风的关键，我们提出了让学生自主学习的教育任务，自主学习不仅能够提升学生的学习成绩，而且能够有利于学生的终身学习。对提高高职学生的自主性学习能力的培养提出一些建议与思考。 　　关键词：高职教育；应用型人才；自主学习；终身学习；思考 　　 作者简介：赵武臣（1956－），男，唐山市人，唐山科技职业技术学院副教授，研究方向为教育教学。 　　中图分类号：Ｇ７１５ 文献识别码：Ａ 文章编码：１００１－７５１８（２０１２）０８－0059-02 　　 　　 自主学习的提出起源于上世纪八十年代，这是学者们受到人本主义理论与社会建构主义学习理论的渗透与影响，提出的新的学习方式。自主学习的定义与内涵来源于20世纪60年代的西方教育机构，人们对于如何培养学生的学习能力与独立思考与创新的能力的争论。[1]有些人认为自主学习是学生在学习过程中的一种心理选择；有的人认为自主学习是在引导学生如何明确学习任务的基础上，让学生能够自觉地进行学习，并且通过一定的学习来完成一段学习任务。这种主观性的学习形式能够让学生培养主观能动性，并且实现自我的感情认知。自主学习的核心是学生自觉地承担学习任务与责任。因此我们需要在日常教学中帮助学生实现这一目标，并且让学生感受到教师以人为本的教学原则，使学生在感性认识中提升学习能力。 　　一、自主学习的涵义与重要性 　　随着人才竞争的日趋激烈,社会对于人才的素质需求也不断提高。教育学家阿布文.托夫勒曾经说过，“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”[2]由于可见，能够学会学习的人是当前社会对于人才需求的基本素质之一。在当前教育终身化的社会形势下，我国的传统的填鸭式教学方式已经难以满足学生的需求，因此为了适应社会的发展，教学理念必须要进行更新，因此教师的教学方式也有了明显的变化，以教师引导为辅助，以学生自身为主体，通过教师引导学生主观性的学习方式的自主学习模式正在逐步兴起。 　　 在当前的教育学领域中，自主学习的理论基础早已提出，在20世纪80年代初建构主义中就认为知识不是教师能够传授的，而是需要学生自身在一定情境下通过一定引导力量，利用身边的资源，通过心理上的意义建构得到的。而取得知识经验的多少是取决于学习主体根据自身经验去获得有关知识的意义的能力,而不是依靠学习主体的记忆力与背诵教师教授的课本内容的能力。西方著名的教育学家布鲁斯也曾经在杂志上说过，“在学校的学习,不仅应该学到学术知识本身,而且应该引导学生学会学习的技能。”[3] 　　我们现在在教学中所说的自主学习指的是学生能够在教师的引导下，独立地主动地去研究学习对象，在理解与掌握知识的同时，获得一定的能力提高，并且能够灵活地运用这些知识与操作能力的学习方式与过程，简单来说，自主学习就是能够让学生独立自主地进行学习。首先学生能够找准适合自己的学习目标，进而制定相应的学习内容与计划；其次，学生通过监控自己的学习过程与计划，能够对自己的学习能力见你笑评估；第三，学生通过自主学习，能够修正与完善自身的评价与认识，进而提升学习能力。 　　美国纽约学院的院士，首都工业大学的教授曾经指出，“21世纪对学习者的要求，首先是着力培养创新素质，还有更强的自学能力。”在当前的高职院校中，培养学生的自主学习能力，也是高职院校达到培养目标的重要途径之一。在传统教学中，由于教师主观性矫情，难以实现师生的互动交流，学生不能够体验出学习过程中的创造性活动与愉悦性，因此主观能动性被压抑。除此之外，高职院校还采用普通高校教材，因此导致教学内容与高职学生的需求相差较大。而俄罗斯著名语言学家沃尔夫斯基认为，课程的内容要与学生的实际能力相关联，让学生在上课的时候有“跳一跳能摘下桃子来”的感觉。因此我们应当在教学中通过多种方式来调动学生的主动性，培养出学生的自主学习能力。 　　二、培养学生自主学习能力的现实意义 　　首先，学生的自主学习能力是当前社会发展和素质教育改革的客观需要。在当前这个信息化的时代，不停地有知识进行更新，需要人们进行掌握。而每个人不可能在学校终身进行学习，因此为了能够在社会上与岗位立足，人们除了掌握原来所学的知识，还应该不断提升自我的素质，将知识理论变换为能力，这就需要人们除了在课堂中汲取教师传授的知识，还应该提升自主学习的能力。在当前，现代教育着重对人们的操作能力与综合素质进行培养，我国传统的填鸭式教学根深蒂固，却难以适应当前的教育形式与目标。古人曾经说过，“授人以鱼,不如授人以渔”。我们在当前高