ms-eepo学习方式个人理 4(课件).pptVIP

MS-EEPO学习方式培训 上饶县五小 2013、10、16 MS-EEPO学习方式个人理解 学习方式 学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。 5J 学习方式 第一组 五基 5F 5J 单元组 约定 板卡 表达呈现 团队 单元组 分类 大组 6-8人 小组 2-6人 超大组 8人以上 特别行动 组不定 编码系列组不定 学习方式第一组-5J-单元组 随机分组不定 单元组：指教师为了让学生共 同完成某一任务而组成的 一个小组 单元组 要求 关照 关注 亲和力 资源利用 检测单元组水平的 五项指标： 倾听 ⑴?关注：①关注组内成员表情，神态；②组内动态；③有分工又合作。 ? ⑵?关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人都有合适的位置照顾；③互相照顾本组成员与别组人员。 ? ⑶?倾听：①注视发言人；②认真听；③在听的过程中记录；④在听的过程中思考记忆；⑤听时相互交流。? ⑷?亲和力：①相互关心照顾；②相互看得见；③方便讲与听；④噪音控制好不打扰别组；⑤主动关照边缘人员。? ⑸?资源利用：①小组占位合理；②桌椅挪动轻捷，便用恰当；③能利用恰当位置展示本组作品。④时间合理安排? 学习方式第一组-5J-单元组 单元组训练要求? ⑴?对学生分组学习要有明确的要求，才能体现高效率。? ⑵?每组成员要有明确的分工。一般分为：组长或召集人、记录员、发言人、声控员??(可根据需要设置)? ⑶?要把握时间。提出问题后，要明确分组活动给多少时间，而且给的时间只能比估计要完成的时间稍微少一点，到时间尚未完成，还可以宣布延时多少时间，训练学生注意速度，注意效率。? ⑷? 对分组活动的内容要有用，要实在，要能激发学生的兴趣。 （5）对分组活动的方式要提出明确的要求。（干什么？怎么干？指令不能多。） 学习方式第一组-5J-单元组 （6）、要关注分组活动的过程： A、把主动权交给学生，让学生自己去完成，教师可以以学生身份参与； B、监测学生在小组活动中有没有亲和力，会不会互相关照，是否关注别人的表情、 语言、神态，是否认真倾听别人的发言，能否共同完成小组任务； C、监测各小组有无边缘人物； D、分组和收组是否迅速。 班级文化 约定 学习方式第一组-5J-约定 约定：指师生之间为了有效控制教育教学活动专门设计并形成一种默契的 文化。 形体 声音 动作 微型卡（四分之一A4纸大小） 板卡 学习方式第一组-5J-板卡 板卡：学生用来呈现学习内容及学习情况的一种书写工具。 中卡（两张A3纸大小） 小卡（一张A4纸大小） 大卡（一张绘图纸大小） 防空讲 板卡 学习方式第一组-5J-板卡 表达呈现：学生以口头或书面形式向同学们展示其学习的过程及结果。 留存功能 好处 交互功能 展示功能 空间利用 综合利用 强化度与量 多功能功效 功能 阅读 表达呈现 (内容上来分) 学习方式第一组-5J-表达呈现 表达呈现：学生以口头或书面形式向同学们展示其学习的过程及结果。 书面表达 口头表达 指读 阅读方式 学习方式第一组-5J-表达呈现 表达呈现：学生以口头或书面形式向同学们展示其学习的过程及结果。 默读 朗读 略读 浏览 精读 表述 口头表达 方式 学习方式第一组-5J-表达呈现 表达呈现：学生以口头或书面形式向同学们展示其学习的过程及结果。 复述 转述 演讲 辩论 文字记录 书面表达 方式 学习方式第一组-5J-表达呈现 表达呈现：学生以口头或书面形式向同学们展示其学习的过程及结果。 气泡图状结构 结构图状 表格结构 逻辑框架结构 树状结构 线状结构 饼状结构 网状结构 图文结构 鱼刺结构 个性化自创结构 个别呈现 表达呈现 (形式上来分) 学习方式第一组-5J-表达呈现 表达呈现：学生以口头或书面形式向同学们展示其学习的过程及结果。 团队呈现 小组呈现 广泛利用资源的呈现 单元组 关照 关注 亲和力 资源利用 学习方式第一组-5J-团队 倾听 团队 标识 目标 角色 分工 共同完成任务 共同分享任务 团队：团队是在单元组的基础上．更为高级的学习组织形态，它至少由8人以上人数组成。 团队是在单元组的基础上．更为高级的学习组织形态，它至少由8人组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、发言员、助理员、声控员等。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。 团队合作要素：单元组水平+标识+目标+角色分工+共同完成任务+共同分享成果。 团队训练要求： ⑴团队一定要在单元组的水平上形成，