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第八章 学校体育中的社会化问题与 学生的心理健康 第一节 学校体育中的人际交往 一、学校体育中师生之间的人际交往 （一）交往的概念 1、人与人之间的信息沟通和物品的交换。 2、一种基本的社交过程。 3、在信息交换、互相影响、相互感受与相互理解中表现出来的导致心理上接触的人与人之间的关系。 （二）体育教学中师生交往的特点 1、领导与被领导的关系 2、师生交往以身体言语为主 （三）体育教学中的非言语交往 1、非言语交往的特点 信息的多渠道传输 交流具有连续性 真实可靠性 2、非言语交往的作用 补充说明 调节性 表露感情 （二）学生之间的交往 1、男女同学间的性别助长作用 2、学生相互交往中的竞争与合 作 第二节 学校体育与团队精神 一、团队精神的体现——凝聚 力 (一)任务凝聚力 (二)交往凝聚力 二、影响发展凝聚力的因素 环境因素 个人因素 领导因素 团队因素 三、凝聚力发展所产生的结果 (一)对团队产生如下影响： 1、团队的高凝聚力有助于团队取得 成功。 2、高凝聚力使团队成员的稳定程度 更高 3、高凝聚力促进队员之间的相互交 流和协作 三、凝聚力发展所产生的结果 （二）对团队成员个人产生以下影 响： 1、有助于队员个体心理状态的改善 2、提高对自己运动经历的满意度 3、进行合理归因 第三节 学校体育中的攻击性行为 一、什么是攻击行为 以损害或者伤害另一个生物体为直接目的的任何形式的行为，该生物体想要回避这种行为。 三种含义： 1、攻击行为是表现在外的行为，而不是 情感、动机、态度等内在状态。 2、攻击行为的判定关键要考虑行为者的 意图，而不仅仅是行为的结果。 3、攻击行为也包括任何企图对他人心理 上、感情上造成的伤害行为。 二、攻击性行为的特征 （一）以一种外显的行为为标志 （二）是有意识的、故意的，是受动机指使的，具有伤害对方的意向。 （三）结果直接造成对他人心理或身体上的伤害。 三、学生攻击性行为的分类 （一）按动机分： 敌意性攻击 攻击性行为 工具性攻击 敌意性攻击： 行为的目标就在于伤害对手，是报复性的。是故意给对方造成痛苦和不快，目的就是要看到受害者的不幸。（规则不允许的行为。） 工具性攻击: 是队员在比赛中把对手作为攻击的对象，但目的不是要使受攻击者受到身心上的痛苦，而是为了赢得比赛的胜利。（规则允许的合理冲撞。） （二）攻击行为的性质来分 ： 特质攻击性 状态攻击性 特质攻击性 ： 个体具有攻击性的性格特征，并经常发生攻击行为。因为具有攻击性特质的人，更容易产生状态性攻击行为。 状态攻击性 ： 一种暂时的攻击行为状态。 四、学生攻击性行为产生的原因分析 （一）客观方面的因素 1、课堂心理氛围 2、家庭教育方式 3、所参加的活动项目的特点 （篮球、排球、橄榄球、网球、足球等） 4．社会原因 （二）主观方面的因素 1、角色的认同与攻击性。 2、自卑与补偿 3、自尊心受挫。 五、与运动员攻击性行为有关的赛 场环境因素 （一）环境的温度 （二）对对手意图的感知 （三）害怕报复 （四）比赛的结构 1、比分差距 2、主场比赛或客场比赛 3、比赛的结果 4、联赛排名 5、比赛的阶段 （五）竞争、相互熟悉和比赛次数 （六）目标定向 本章思考题 1．体育教学中非言语交往具有什么作用？ 2．影响团队凝聚力的因素是什么？它对队员有和影响？ 3．什么是学校体育中的攻击性行为？其影响因素是什么？ * *