导创评写作教学模式的实践效果.doc

附件1： 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称： 哈尔滨师范大学 填表日期：2014年 5 月 24 日 论文题目 “导创评”写作教学模式的研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 宋春玲 2013.12.1 学科教学（语文） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名,时间，社会影响) 《新课程下高中语文作文写作新模式的运用和反思》2013年发表在《黑龙江科技信息》上 论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作) 本论文选题新颖，来源于教学实际，针对目前高中语文课程标准下的高中语文教学中所面临的作文实际问题——教师上作文课难，学生写作文难等问题，进行思考和研究。 在学校同行的帮助下，在课题组成员共同的研究中，初步形成了“导创评”写作教学模式的校本课程，研究成果应用于教学研究的实践中，在一定的程度上推动了我校教育科研工作的发展，同时，对我校的语文教学工作也起到了一定的指导作用，具有一定的理论意义和实践价值。 出版专著(名称、出版社、出版时间) 获奖项目(名称、等级及时间） 《放飞学生的心灵，在创新的天空中翱翔》被评为哈尔滨市中小学发展研究会优秀论文一等奖；2011年 《浅谈作文教学的练与批》被评为哈尔滨市教育学会一等优秀科研论文；2011 中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献) 摘 要 关键词 导创评； 写作教学； 教学模式 写作教学是语文教学中最重要的一部分，是训练学生综合素质的主要渠道，因此受到世界各国的重视。然而我国的写作教学长期处于一种无序、无效的状态，师生投入多，收效小。这与目前写作教学中僵化和封闭的教学模式息息相关。传统的“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的被动训练模式，“以应试为中心，以教师为中心，以课堂为中心”，抑制了学生写作的积极性和主动性，使学生不愿写，不会写，不知道写什么，不知道怎样写才好，从而造成了教学上的高消耗低效率的严重后果，进而影响学生综合素质的提高。本研究立足写作教学模式的改革，力求探索新课程背景下的高效课堂教学模式。 “导创评”写作教学模式是指以写作校本课程为载体，以师导生创为方法，即以教师的指导为主导，学生的探究创作为主体，师生互动评价完成写作教学任务的一种高效课堂教学模式。本研究的“导”，重点在于“导之有序”即形成科学有效的序列，“导之以法”即“以学生为主体”，解决的是学生“写什么”“怎样写”的问题。“创”即“学生创作”是指学生在教师的指导下初次创作，评改后的二度创作，系统训练后的自由创作，从这几个环节解决了学生“不愿写”“怎样写好”的问题。“评”是让师生、生生、互评互改，培养了学生合作能力、沟通能力、表达能力、写作能力，提高学生的综合素质。 主要运用文献研究、调查法、行动研究以及综合应用各种方法。研究采用了现象归纳一模型建构一原理阐释一写作策略一课例研讨一实践应用研究,这种研究方式，从事实出发,建构理论,再回到事实。很好得发挥了模式的中介作用，使理论直接应用于实践。取得了以下研究成果：序列化的校本课程；学生优秀作文集；发表论文多篇；获奖论文多篇。 主要参考文献： 一、著作 1 毕养赛.中学语文教学引论. 浙江教育出版社,1988 2 王文彦, 蔡明. 语文课程与教学论.高等教育出版社,2006 3 王鹏伟.中学语文作文教学研究.东北师范大学出版社,2003 4 普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003,4 5 叶圣陶.论语文教学.教育科学出版社,1980 6 袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社,1999,8 7 张大均主编.教育心理学.人民教育出版社，1999,7 8 尹道恩.中学语文教学建模.广西教育出版社,2003，5 9 马正平.中学写作教学新思维.中国人民大学出版社,2002 10 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.商务印书馆,1978 11 张崇善,卢红,张育青.素质教育课堂教学模式.北岳文艺出版社，1999,7 12 钱梦龙.语文导读法探索.云南人民出版社,1985 13 杨初春. 实用快速作文法.漓江出版社,1992 14 李吉林.情境教育.山东教育出版社,2001 15 李白坚.大作文.上海交通大学出版社,2001 16 周进芳.中学作文教学研究. 华中科技大学出版社,2002 二、期刊论文 17 陈远华.高中新课改下的作文教学模式初探.中学语文.2009,(12) 18 单淑英.例谈作文训练形式的多样化.阅读与鉴赏,2011,(10) 19 樊启金.国外发达国家当