表格第1题.ppt

高三生物二轮复习的建议 和平区教研室 罗燕 2008-12-24 04、05、06、07、08年高考试题 04年高考 05年高考 2006年 表格（第1题） 2007年 2007年天津理综第30题 2007年天津理综第31题 2008年 第4题 第5题 第30题Ⅰ 第30题Ⅱ 一、近五年来的天津理综试卷给我的一点儿启示 1.五年试卷的选择题由1道题变化为三道，近两年稳定在两道，（除了2004年）所有的非选择均以图形、图表的形式呈现，显示出天津高考试卷稳中有变、稳中有新的特点。 2.试题的呈现方式更加多元化 ——曲线图、表格、遗传系谱图、结构示意图、过程流程图、过程示意图、模式图、柱形图、装置图。 3.图形图表题能更好地考查学生的获取信息的能力（识图）、分析问题的能力（析图）、知识的迁移能力和综合运用能力（做答）。 提高图形图表题的得分率是提高生物学科高考成绩的抓手。 图形图表要做专题复习！ 图形图表题类型的划分 概念图、结构图、装置图、曲线图、表格、流程图、 柱形图等 专题复习要帮助学生建立解题的模型 概念图的复习 概念图的编制一般可以通过以下几个步骤实现： 1、确定关键概念：从所要复习的专题中挑出关键概念，以及与之联系的其他概念。 2、将概念进行排序：将概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，概括性较小的概念置于较低的层次，把最具体的概念置于最底层，从而形成概念的层次结构。 3、进行各级连接：把每一对相关的概念用连线连接，并在连线上表明两者之间的关系。 ４、反思与完善：对已形成的概念图进行调整和充实，使之不断完善。 复习策略： 1、利用概念图，理解概念的内涵和外延，利用集合图做好概念的复习。 2、利用概念图，形成章节、专题的内在联系，建构知识网络。 专题复习前通过概念图给学生一个整体的感知。专题复习后，通过填空考查学生对概念的理解和记忆。 例.右图表示不同概念之间的类别关系。下列各项中符合这种关系的是（ ） A.Ⅰ协助扩散、Ⅱ载体、ⅢATP B.Ⅰ核糖核酸、Ⅱ核糖核苷酸、Ⅲ核糖 C.Ⅰ生态系统的信息、Ⅱ行为信息、Ⅲ物理信息 D.Ⅰ生态系统、Ⅱ种群、Ⅲ群落 建议上一节概念辨析复习课，用集合的形式组织学生分析概念的内涵和外延。 几组概念的辨析： 蛋白质与酶、激素；蛋白质与载体蛋白、运载体 核糖核酸、核糖核苷酸、脱氧核苷酸、核酸、脱氧核糖核酸 原核生物、细菌、乳酸菌、蓝藻、酵母菌 生产者、消费者、分解者、原核生物、蓝藻、腐生细菌 、动物、植物等 协助扩散、自由扩散、被动运输、主动运输、胞吞、胞吐 染色体、DNA、基因；基因表达、转录、翻译 生态系统的信息传递、行为信息、物理信息、化学信息 体液调节、激素调节、免疫调节、生命活动的调节 生物圈、生态系统、生物群落、种群、个体、器官、组织、细胞 反射弧、效应器、感受器、肌肉和腺体 装置图复习 （2007上海）实验室有浓度为10%的5种溶液：①葡萄糖溶液、②氨基酸溶液、③淀粉溶液、④ 蛋白质溶液和⑤氯化钾溶液，其中能引起该细胞质壁分离的有___________（用编号回答）。 （2007年山东）以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是 A.光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等 B.光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多 C.温度高于25℃时，光合作用制 造的有机物的量开始减少 D.两曲线的交点表示光合作用制 造的与呼吸作用消耗的有机物的量 相等 复习时要注意知识的总结和归纳，提升学生的综合运用能力 物质的穿膜问题 小肠将吸收的氨基酸运输到大脑，在大脑中经脱氨基作用后，将含氮部分运输到肝脏加工，然后运输到肾脏，并经泌尿系统排出体外。这一系列过程，氮至少有几次穿过了细胞膜（ ） 　　 A.10次 B.12次 C.16次 D.20次 光合作用曲线点的移动问题 例2．已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃.图表示该植物在25℃时光合强度合光照强度的关系.若将温度提高到30℃的条件下(原光照强度和co2浓度等不变).则理论上,图中a.b.m点的移动方式应该为（ ） A．a点上移，b点左移，m值增加 B．a点不移，b点左移，m值不变 C．a点下移，b点不移，m值增加 D．a点下移，b点右移，m值减少 电流表指针方向的偏转问题 归纳与总结 神经调节和体液调节的问题 归纳与总结 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 关于CO2的调节 CO2 （刺激）→ 化学感