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对话式主持词(精选多篇) 第一篇：索溪峪的野对话式教案 索溪峪的野 师：在上这节课前我想问大家一个问题，大家知不知道什么是旅游胜地？大家知道的旅游胜地有哪些？ 生：桂林山水，黄鹤楼。 师：我们在五年级时学过桂林山水这篇文章，其中有一句非常有名的话，用来形容桂林山水天下第一，这句话是怎么说的？ 生：桂林山水甲天下！ 师：那大家还记不记得文章中描写山水的句子？ 生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：漓江的水是静的，清的，也是绿的。桂林的山则是奇的，秀的，也是险的。今天我们要学习一篇新的课文，领略一种和桂林山水不一样的美。大家把书翻到第四课，索溪峪的野。先看一下这个题目，大家猜一下索溪峪的峪字是什么意思？峪字是由哪两个字组成的？峪刚好就是山谷的意思。大家拿笔记一下。 师：索溪峪的野中这个野字是什么意思？通常呢，一个字在不同的语境中就有不同的意思。大家说说野花中的野字是什么意思？ 生：不是人养的。 师：野餐的野呢？ 生：野外。 生：大家把课文读一遍，思考一下索溪峪的野中的野是什么意思？ 生：“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。 师：那么这篇文章写了索溪峪的哪几个方面的内容？ 生：山，水，动物和人。 师：第二自然段写的是什么？ 生：山。 师：说起山，老师就想到一个问题。经常爬山的话就会发现，现在很多山上都修了台阶路。大家说这样好不好？ 生：不好。修台阶路会损坏自然风貌，一些喜欢自然风光的人就不爱去了。好，修好台阶之后减低了登山的难度，让山变的安全了 师：大家各执一词，有的同学说不好，因为这样破坏了山的原貌；有的同学说好，这样是考虑到了游客的安全和体力。那索溪的山是怎么样的呢，是不是又平整又安全呢？ 生：不是，索溪的山是惊险的。 师：从哪些地方可以看出山是惊险的？ 生 师：那么除了惊险之外，索溪峪的山还有什么特征？ 生： 师：一峰独秀显得有点寒酸，三五峰呼应多了点但还是不够热闹。索溪峪的山是磅礴的。结合上下文，大家猜一下磅礴是什么意思？（多，大）磅礴还可以组别的什么词语？（大雨磅礴，气势磅礴） 师：索溪峪的山的形状(转载请注明来源：)是怎么样的呢？大家从树上找一下描写山形状的句子？ 生： 师：崛起巍巍斜山，巍巍是什么意思？ 生：高。 师：大家有没有听过一首歌叫巍巍中华？巍巍中华也就是崇高的中华。 师：第三自然段写的是什么？第三自然段老师读着怎么像一个小孩子在玩耍？它是在写孩子吗？ 生：不是，在写索溪。 师：为什么要把索溪比成孩子？ 生：写出了索溪弯弯曲曲的。 师：作者将索溪想象成野孩子，作者还有哪些类似的想象？ 生：山路哥哥，树木叔叔。 师：从哪些句子和词语可以看出水是野的？ 师：我们请一位同学把这自然段读一下，尽量读的生动一点。 师：第四自然段同样是围绕“野”字来写的。写完野山，野水，第四自然段接着写的是什么呢？ 生：野物。 师：我们怎么看出来动物野的。 生： 师：写完动物，第五自然段写了什么? 生：野人和人变野了是两回事，作者通过哪些例子说明人变野了？ 生： 师：人们在这山水中返璞归真了。返璞归真是什么意思？大家有没有听过一个词语叫璞玉浑金，“璞玉”是未经人工雕琢的玉；“浑金”是没有冶炼过的金子。璞玉浑金用来形容人的品质纯美质朴。这里的返璞归真是回到原来的自然状态的意思。大家拿笔记一下。那么当人回到原来的自然状态的时候是什么样子的？是不是变成了猿猴啊？ 生：不是。 师：回到了自然状态，作者和游人都是变得纯真质朴，都变快乐了。同时这幅索溪峪的图画也因为有了人之后，更加鲜活了。 师：我们再来看一下第一自然段，第一自然段只有一句话，但却是很重要的。现在大家思考一下第一自然段在文中起到了一个什么作用？ 生：这一整篇文章是不是都在写这一句话啊！这样我们称第一自然段是统领全文的作用。这种写法也是先概括后具体，大家在文中找一找还有没有使用这种写法的句子？ 生： 师：接下来呢，大家思考一下这个问题。我们知道，在现代生活中，猴子在动物园里，鸟儿被关在笼子里，人呢被关在汽车里，汽车奔驰在平整的公路上，大街上人们西装革履，行色匆匆，野性全无。有的人喜欢乡村田园生活，有的人喜欢都市化的快节奏的生活。同学们，你们自己是怎么样的呢？ 师：大部分的同学还是比较喜欢田园生活的。这也是符合主流的，现在很多人追求的一种生活方式就是在城里奋斗，在农村养老。 第二篇：广播广告文稿类型的对话式