骨干教师研修班培训体会：与学生同在，做阳光教师与骨干教师计算机应用专业培训总结合集.docVIP

骨干教师研修班培训体会：与学生同在，做阳光教师与骨干教师计算机应用专业培训总结合集 骨干教师研修班培训体会：与学生同在，做阳光教师 骨干教师研修班培训体会：与学生同在，做阳光教师 蒋官屯中心小学闫丽丽 作为一名刚参加工作不久的教师来说，心里一直渴望多学习多实践，不断提高自身的教学能力。很幸运，领导给了我这次外出学习的机会，让我增长了不少知识。20**年8月14日至18日，我有幸参加了北京师范大学“名师成长工程”聊城市骨干教师高级研修班的培训，认真聆听了专家们的精彩讲座，通过这次学习，使我受益匪浅，令我豁然开朗。从精彩的讲座中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我们的教育教学观念进一步得到更新。下面就通过我这几天的学习来谈几点我的体会： 一、用学生的思维去教育感化学生 王立军老师提到学校是：“犯错误的地方；找同伴的地方；离开老师能独立的地方。”每个人都会犯错，成年人避免不了，更何况是还没形成完整价值观的小学生呢？面对犯错的学生，我们应该如何处理？王老师告诉我们：用学生的思维去教育感化学生，用孩子的思维去宽容孩子的“过错”。当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。 二、尊重他人，尊重差异 张梅玲老师指出老师要做到公平、宽容、善良，尊重他人，尊重差异。在平时的教学中，我们会遇到一些“差生”，他们之所以出现目前的这种现象，是由于很多不良的因素的影响。作为老师，可以先不要责怪他们，应该满腔热情的帮助他们，静下心来和他们谈心，多夸学生，善于发现学生的优点，正确对待学生，使他们端正学习的目的，建立信心，这样才能逐渐的赶上去。但更多的时候，在对待这些孩子的态度上，我们很多教师和家长有太多的急躁。我们应耐心地等待着花朵的开放。张梅玲老师还提到“老师要学会等待，等待也是一种教育。”赵希斌博士在讲《专业教师的关键素质与技能》中也提到关怀学生的人生和命运而不只是分数，珍视并保护学生的个体差异，要理解、宽容、等待。 三、学生做课堂的主人 吴正宪老师在讲《以高质量的研修活动引领教师专业成长》中提出学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。吴老师讲到老师在课堂上要“眼观六路，耳听八方，注意每个学生的言行。”让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，积极主动地自主建构。不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。张梅玲老师在讲《生态课堂是童心的课堂》中提到“放手才是真正的爱。”让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。让学生做课堂的主人，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动的参与学习过程，个体才能得到发展。 四、个人魅力征服班级学生 说到个人魅力，我真的被高金英老师的魅力所感染。高老师会说笑话、变魔术、打快板，琴棋书画样样精通，真不愧是懂得十八般武艺的“明星班主任”，这些都在她的教学和班级管理中发挥了极大的作用。的确如此，如果有这样多才多艺的老师，哪个学生会不喜欢她的人，她的课呢？尽管我们没有高老师这样的“武艺”，但我们可以向她学习，多一点阳光；多一点坚持；多一点激情；多一点责任；多一点爱；这样我们也将会赢得学生及家长的尊重和爱戴。高金英老师提出“做有价值的老师。应做到：学生爱戴你；家长信任你；领导欣赏你；同事喜欢你。” 作为一名教师，学习的途径应该是多种多样的，应做到书本学习与实践学习相结合，接受学习与探究学习相结合。在这次学习中，我学会了如何有效的听每一堂课，当堂记录这些要点并在课后深入反思，另外要多与学生互相交流，能够让学生更多地展现自己的想法。 几天下来，我的收获真的不少，虽然只是简单的笔记，但他们的话语已深深烙在我的脑海里，把他们所教的知识真正地运用到我的教学当中，促进教学，提高教学。通过此次学习，让我认知到自己很多不足的地方需要改正，还有很多教学技能要学习、锻炼。我相信，只要认真地学，就会有所收获。 学习之余，更多是深深的思考，名师为什么能成为名师，我该向他们学些什么呢？首先，丰富自己的文化底蕴十分重要。特级教师教学艺术炉火纯青，教学语言睿智，或铿锵有力，或温柔委婉，引领学生在知识的海洋里遨游。对比我们自己的课堂，语言苍白无力不说，面对学生的困惑有时也只可意会不可言传。我想，特级教师的很多东西我们学不来，但我们可以努力，像他们那样有更丰富的知识，这样上课时才会游刃有余。其次，学会设计课。名师的课没有雕琢的痕迹，似行云流水。细细琢磨，却发现设计的巧妙：或化难为易；或以小见大，在小处深入挖掘；或一咏三叹，回环反复，层层递进。