河北省邯郸市八年级语文下册 6 雪（第2课时）教案 新人教版.docVIP

雪 备课教师 使用教师 授课时间 课时 课题 课型 教学目标 2．领会朔方雪的象征意义，感受作者不屈的战斗精神。 重点 难点 教学用具 教学环节 说 明 二次备课 复习 新课导入 课 程 讲 授 1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么?) —— “冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，最值得赞赏的。 2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约的青春的消息”和“是极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)[ —— “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。 3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思?) ——北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂--凝聚了所有坚强内核的精魂。 4、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了什么? ——给雪景带来了生机与活力，使人们想到：冬天已经来了，春天还会远吗? 5、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉情景，还写到一位父亲? ——雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。 6、作者之怎样描绘朔方雪的?它引起你那些联想? ——“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。联想到：一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。 7、江南雪景的特点是通过怎样的方式表现出来的? ——文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。 二、深读课文，提炼主旨 这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，因为它体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。 三、 研读课文，学习方法 师生共同总结： (一)运用象征手法，在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象，具有深厚的思想意蕴和艺术意境。 (二)景物描写细致生动，用词准确。 (三)语言风格独特。 四、 拓展延伸：再读课文，模仿创作 课文中写了塑雪罗汉，《从白草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。 打雪仗、堆雪人、推雪车、踹雪树 …… 小结 作业布置 板书设计 课后反思 4