校本数学课程的发展.PPT

校本數學課程的發展 嘉諾撒聖方濟各學校 如何從日常課堂中培養學生的思考能力 問題不只在於兩者並重，而是怎樣在教授數學知識之同時，以之作為培養深層能力的基礎。 顧泠沅《尋找中間地帶》 解難四個階段 (G.Polya) 理解難題 (Understanding the problem) 設計解難計劃 (Devising a plan) 執行解難計劃 (Carrying out the plan) 回顧 (Looking back) 校本經驗 規劃大綱 搜集資料 篩選題目 訂定目標 按課題插入 課堂教學 課堂經驗 – 分數乘法(一) 題目簡介 個人思考空間 大課研討 課題延續 學生表現 數學思維訓練的檢討 家長問卷 學生問卷 學生評估 學生評估 試題模式 評核範圍 答案準確性 選取方法 抽取資料 解釋及邏輯演算 課堂經驗 – 小數除法 課堂經驗 – 小數除法 課堂經驗 – 小數除法 課堂經驗 – 小數除法 課堂經驗 – 立體圖形截面 活動簡介 講解活動進行程序 工作紙 分發材料 「先估計，後觀察」 分組角色 (組長、動手操作員、記錄員、監察員) 課堂經驗 – 立體圖形截面 課堂經驗 – 立體圖形截面 課堂經驗 – 立體圖形截面 反思及前瞻 揀選合適課題 加強小組互動學習 利用提問引導學生思考 評估促進學習 校本課程的延續 思維訓練課程 試點(五年級) 科務會議分享 加強科組聯繫 共同備課及同儕觀課 完 學生表現 -分數乘法(一) 解題策略 解較簡單問題 按課題插入 按課題插入 按課題插入 按課題插入 分數乘法 ─ 課題延續 * * 輪流發表意見 積極聆聽 適當的反應 提出合理論據 共同訂出解決 方案 19 對 6 更正 12 錯 32 對 5 錯 8 0 8 0 0 文字解釋 129 29 33 35 32 人數 2 0 0 1 1 漏空或錯 30 11 1 3 15 連加 61 5 19 17 20 轉為假分數才相乘 78 22 15 19 22 乘法分配性質 100 23 26 27 24 圖示 總數 5D 5C 5B 5A 返回 試誤 列表 圖示法 考慮特殊情況 分情況討論 找規律 確認次目標 實驗 概念圖 方程 窮舉 逆向思考 推理 應用變量 香港教育學院 2005 實作與模擬 返回 及驗算 增強數字感 速算與巧算 多位數 ５ 增強空間感 實作模擬 ４ 列表找規律 面積 ３ 圖示法 ２ 逆向思維 異分母分數加減 １ 備註欄 思維訓練及解難策略 配合課題 數學智多Fun 圖示法 １０ 圖示法 ９ 圖示法 ８ 圖示法 分數乘法 ７ 增強表達能力 試誤法 質數及合成數 ６ 備註欄 思維訓練及解難策略 配合課題 數學智多Fun 增強空間感 邏輯推論、試誤 方向 １５ 實作評量 角和度 １４ 增強空間感 實作評量 方向 １３ 試誤法 １２ 試誤法 代數符號 １１ 備註欄 思維訓練及解難策略 配合課題 數學智多Fun 返回 增強表達能力 邏輯推論、試誤 簡易方程式 ２０ 增強數字感 試誤法 小數乘法 １９ 增強創造力 創意思維 １８ 增強空間感 列表歸納 立體圖形 １７ 增強數字感 邏輯推論、試誤 小數加減 １６ 備註欄 思維訓練及解難策略 配合課題 數學智多Fun *