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信息技术与科学课整合 -----信息技术与专业成长阶段总结 我参与信息技术课题一年多来，在如何利用信息技术促进学生科学素养方面做了大量探索，科学课相对于其他学科，在科学学习中，更强调让学生在“做中学”，即亲历科学探究的过程，通过动手动脑，亲自实践，来获取第一手经验，直接的感知、体验是第一位的。 那么如何在科学课中应用现代多媒体技术，使其能够成为学生学习科学知识，经历探究过程，体验科学情感的有效手段呢?我在以下几方面做了尝试。 一、创设问题情境 “疑是思之路，学之端”。科学学习总是从问题开始的，而科学课程标准也将“提出问题”作为过程与方法的重要技能之一。怎样引导学生有意识地关注周围的事物和现象，并提出有价值、可研究的问题呢?利用多媒体技术创设问题情境，引导学生仔细观察、积极思维，在情境中生疑，不失为一个有效地教学手段。如教学《使沉在水里的物体浮上来》时，利用课件呈现死海的图片，学生通过观察发现死海不沉的奇异现象，从而会自然地产生“为什么在死海中的人不会沉下去?”的疑惑。又如在教学《火山》时，教师首先播放有关火山的视频资料，让学生直观形象地看到火山发生时的各种景象。学生被眼前恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时在孩子们的脑海中有关火山的种种问题已油然而生。在探究活动的起始阶段，运用多媒体技术形象直观地展现各种问题情境，主动调起学生的认知矛盾，有