试讲：无生上课修订讲义.docVIP

试讲及试讲方略 招聘时的试讲有什么特点？ 试讲是招聘教师的一种讲课形式，是招聘单位了解应聘者实际教学能力的关键手段，其目的是考查应聘者的自信心、与学生交流能力、课堂教学组织能力、课堂秩序的驾驭能力等教师专业素质与综合能力。 试讲有两种形式：一种是能力测试试讲，授课的对象是担任评委的领导、专家和教师，无学生参加。另一种是教学实践试讲，是在真实的教学情境中完成的讲课，听课对象是担任评委的领导、专家、教师和学生。 这次市教师招聘考试将“讲课”（试讲）作为面试的重要内容，采用的是学生不在场的讲课，即“能力测试试讲”：要求在15分钟内，试讲一个课时的、指定的教学内容；评委根据每个参赛者的实际表现，依据测评标准（评课标准）当场打分。（前几届都是“说课”，讲课和说课的区别是：讲课就是实施你设计的教学过程。） 试讲与课堂教学的差异 面向的对象不同 试讲面对的是领导、教研员、招聘的考官。坐在台下的这些评委们都在品评、挑剔你讲课的好坏，甚至掌握着你应聘成败的“生杀大权”，会使面试人员产生无形的压力。评委们不仅齐头评判所教授的内容是否合适，而且还在观察、研究你的一举一动、课堂教学的每一个细节，依据心目中的标准给你一个什么分数。平常的课堂教学中是有学生配合的，这里却没有。 目的手段不同 试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须达到教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间展示自己最优秀的一面，让评委们赏识你，给你一个好的分数，从而使你被录用。平常的课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。 教学内容安排不同 试讲是指定的教学内容，是给定的教材中的某个章节的一个课题。因此，教学内容的安排不能贪大求全，要学会截取一个相对独立的侧面。如，数学从例几到例几，语文是第几课等，通常只安排一个课时的内容。平常的课堂教学的内容由老师根据教学的进程自主安排。 组织教学不同 试讲时，师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。如，在组织教学的过程中，要兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以便及时调整教学。又如，要注意目光的交流，但不可咄咄逼人，要体现出尊重与关注。再如，由于真实的学生不在场，师生互动难以实现，有些教学形式要避免评委的不配合而出现冷场和尴尬场面。平常的课堂教学中，师生之间比较熟悉，能良好地互动。 试讲的四个环节 选题 即教学内容的选择，有自主选题和特定选题两种。市直学校招聘考试以“抽签”方式选题。（三次抽签：第一次抽签，决定试讲的日期，几月几日，上午还是下午等；第二次抽签，决定试讲的先后顺序，排序号；第三次抽签，决定面试的课题，和准备的时间，至少是试讲前30分钟抽签。）也就是说，市直学校教师招聘考试是随机抽取的“特定选题”。 备课 “备课”实际上是指上课之前的一切准备活动。充分而完整的备课是讲好一节课的必要前提。怎样在试讲前较短的时间内（15分钟-30分钟）备好课，对每一个应聘者都是一个严峻的考验。具体方法，我在本讲第二部分再详细介绍。 讲课 讲课是教师实际教学能力的展现，对教师面试具有特别重要的意义。市直学校招聘考试的讲课只有15分钟，每一位应聘者应在这个宝贵的时间段里全面充分地展示自己的课堂教学技能和综合素质。这些课堂教学技能包括导入、讲授、提问、对话、倾听、板书、反馈、强化、激励、结课、布置作业等技能。本讲的第三部分详解试讲时应注意的几个关键点。 结课 试讲的结尾会给评委留下最后印象。一节课下来，评委们有些疲倦，对最后期待往往比较高，因此，应聘者要特别重视，寻找合理、新颖的结束形式，完成最后的结课。（在实际试讲中，结课是试讲的最后一个组成部分） 怎样在试讲前较短的时间内备好课？ 大规模的教师招聘考试中的试讲，准备时间往往很短，少则二三十分钟，多则不超过半天。所以，我们要学会在较短的时间内准备一堂好课的本领。 应聘时，招聘者只是给你一本教材（有时连教学参考书之类的东西是不会给你的），然后告诉你试讲的内容，仅此而已。这是你别无选择，唯一正确的做法是迅速静下心来，立即投入课前的准备，使自己尽快进入状态。 钻研教材，通过三个“备”，做到三个“明确” 即通过备课程标准、备教材、备学生，明确教学目标、教学范围、教学重点和难点。 首先，备课标，明确教学目标。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准对本学科的课程目标、各个知识模块的教学目标、各个年段的教学目标都做了界定。我们要据此，细化出每个课题的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。 （要注意：课程标准的教学建议部分对教学过程的设计具有指导意义。） 其次，备教材，明确教学内容的范围。即明确这一个课时到底教多少内容，如