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浅谈音乐教育中如何培养学生创新思维 　　摘要：对音乐教学来说，创新是指与众不同、标新立异的发展和创造，音乐教育的创新，是以某项知识技能为手段，个性化体会感受音乐，在此基础上即兴创造和运用音乐材料来创作音乐或开展与音乐相关的活动，达到引发学生提出独特见解，敢于实践，不盲目崇古，开发学生的创造性潜质的目的。创新能力的培养并非一日之功，他需要我们教育工作者不断更新观念，大胆实践，勇于探索，提倡创新教育，加强创新人才的培养，是社会经济发展的需要，也是社会经济发展对教育提出的新课题。 　　关键词：创新；培养；音乐教育 　　 　　创新思维它是相对于传统性思维，是所有人都有的。但是，不是所有的人都能够用它，大量的创新思维被人们传统性的思维，常规性的思维所埋没。瑞士心理学家皮亚杰说:“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所发明、创造和发现。”而音乐教学是一种特殊的审美教育，它用倾听来感知美，用歌唱来表现美，用表演来发展美，用创编来创造美。对音乐教学来说，创新是指与众不同、标新立异的发展和创造，音乐教育的创新，是以某项知识技能为手段，个性化体会感受音乐，在此基础上即兴创造和运用音乐材料来创作音乐或开展与音乐相关的活动，达到引发学生提出独特见解，敢于实践，不盲目崇古，开发学生的创造性潜质的目的。我们应该承认，长期以来在音乐教学上，教师习惯于把学生当作知识的承载体，为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的知识信息，无限制地增大知识容量，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，长时间地、不厌其烦地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰、月份、作品等等，忽视了学生的个性认识和发展，这样的直接结果就是学生成了知识的容器，再也谈不上创新能力的培养了。作为一名常年在音乐高校任教的教师，笔者认为在日常教学过程中着力培养学生的创新思维，对于学生音乐综合素质的提高有着至关重要的作用。现结合日常教学经验，就如何培养学生的创新思维，进行如下讨论，不足之处望广大学者批评指正。 　　一、通过???仿大胆创新 　　我国许多老歌唱家都是在成熟的基础上发展自己的个性、特色，形成了自己的风格，例：胡松华的赞歌、吴雁泽的号子、何继光的渔歌、才旦卓玛的藏歌、郭颂的船歌，无不浸透着老艺术家们辛勤的汗水，模仿传承，锐意创新，终成全国人民喜爱敬重的老艺术家。还有我国擅长多种演唱风格的通俗歌手谭晶，她也是一个模仿学习、自学成才的佼佼者。她在如何把民族风格恰到好处地运用到通俗唱法中去做得很成功。她的《妻子》《康美之恋》《龙文》传遍大街小巷，更可喜的是谭晶后来又在通俗、民族风格的基础上借用美声方法唱出了《旗帜更鲜艳》等歌曲，谭晶勇于模仿，更敢于创新，在日常教学过程中，教师以上述音乐家为例，向学生阐述声乐学习中模仿与创新的重要性，引导学生通过对歌唱家的模仿，吸收和借鉴他们的演唱技巧，通过模仿，创造自己特有的演唱风格。 　　二、充分调动想象力 　　想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造力。我们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象，创造音乐情节，从而了解音乐作品的内涵，达到审美的目的。例如：在歌剧《卡门》中有一情节爱情象一个自由的鸟儿谁也不能的驯服它”很多歌曲是上行、下行结合而成的，好似起伏的“波浪”，歌唱情绪随上行渐弱而唱出那富有流动、弹性的感觉。每当欣赏到这一片段，面对爱情的幻想，我相信在每一个人的心中，都有着一只与众不同的、独一无二的自由的鸟儿，可能它色彩斑斓，可能它洁白无瑕……因此，教师应引导学生以生理听觉为基础，心理想象为出发点，有思考地听赏音乐，去用自己的心，真正地去体会那一只独一无二的、难以驯服的鸟儿，去体会卡门的“爱情”歌剧。在此过程中，必须注意以下两点：一是设计不同的教学内容，激发学生的好奇心，引导学生参与到音乐想象中；二是提倡独立性思维品质，鼓励他们在听赏过程中独立地感觉音乐带来的震撼，让他们拥有创造的灵感。音乐结束后，让同学们讲出自己的所思所感，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。 　　三、巧妙设置音乐情境 　　孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对音乐产生了兴趣，才能主动愉快地学习音乐，创造性地表现音乐。我们教师应该在教学中运用多种多样的教学形式，运用赞美和鼓励，培养学生的自信心，激发学生的内在需求，从而对音乐创新产生真正的兴趣，那么创新教育才不会成为无源之水无本之木。音乐是情感的艺术，只有创设与音乐情境和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感觉用音乐语言表达出来。在教学实践中，常用的创设情境的方式有以下几个方面，一是教师形象生动的语言描述，前提是教师要充分理解音乐的意境和精髓，然后用精妙生动和富有感染力的描述，将学生引入到音乐意境中去。