《我国青少年儿童篮球教学训练大纲》编制模式研究.docVIP

《我国青少年儿童篮球教学训练大纲》编制模式研究 　　摘 要：采用文献资料法、调查法、专家咨询法，对新一轮《我国青少年儿童篮球教学训练大纲》编制的时代背景、编制的模式转换问题进行分析，进而提出编制《大纲》的整体设想模式，旨在为《大纲》的科学编制提供方法论指导。 　　关键词：大纲；篮球；编制模式 　　中图分类号：G807.03文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)09-1161-03 　　《全国青少年儿童篮球教学训练大纲》（简称《大纲》）是指导全国青少年儿童篮球教学训练、比赛的目标体系，是提高我国篮球训练科学化水平的一项重要战略举措。 　　《大纲》的编制模式研究对于保证《大纲》的科学性、实用性、先进性具有重要的基础性作用，但长期以来不为研究者所关注。本文旨在对新一轮《大纲》编制的时代背景分析的基础上，探讨《大纲》编制的模式转换问题，进而提出编制《大纲》的整体设想模式，以期为《大纲》的科学编制提供方法论指导。 　　 　　1 《大纲》编制的时代背景 　　 　　1.1 直接动因 国家体育总局历来重视奥运会备战及青少年儿童后备人才培养，特别是奥运项目的科学选材、科学训练、科学管理是关系到青少年儿童后备人才培养的基础，而抓好《大纲》的研制与修订是科学训练的第一步。为此，国家体育总局在2005年7月组织召开了奥运重点项目《大纲》的研制和修订工作会议。《全国青少年儿童篮球教学训练大纲》的编制工作正是在国家体育总局的统一部署下展开的。 　　1.2 思想基础 2004年起社会上关于改革问题和方向的第三次改革论争，发轫于国企产权改革，并迅速从经济学界扩展到整个学界，借助于网络等媒体，旋即上升为整个社会广泛参与的一场关乎改革开放何去何从的大讨论，引发了全社会的一次深刻反思。争论的关键是改革近30年的利益调整的问题，通过争论明晰了改革及社会发展的道路，即建立以利益调节为核心的社会整合机制，积极稳妥地推进政府改革。 　　1999年6月，中共中央国务院颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，其核心是确立以人为本的理念，以培养学生的创新能力和实践能???为重点的完人教育。素质教育的提出是人类教育发展史上追求教育理想的一种表现形式，是一种全面发展的教育，面向全体学生的教育，重视学生个性发展的教育。素质教育的全面推进激发了我国教育事业的一场深刻变革，其深远影响波及社会的方方面面。 　　2000年开始的关于篮球训练指导思想的大讨论，发端于1999年女篮成绩的滑坡和男篮成绩的徘徊不前，进而引发了整个篮球界对篮球运动的本质、特性、规律、理念及制胜规律等的进一步思考，开创了篮球训练理论百花齐放，百家争鸣的新局面。 　　 　　社会领域、教育领域、篮球运动训练领域的理论反思与实践变革，极大地解放了人们的思想，打破了束缚人们头脑的桎梏，对《大纲》的编制起到了思想启蒙的作用。 　　1.3 理论基础 现代科学技术飞速发展，日新月异。一方面，新技术层出不穷；另一方面，学科知识分化、交叉、综合趋势明显，新兴学科不断涌现。体育学科在对相关学科的借鉴、移植、创新的过程中不断充实完善本学科内容体系，在运动生物力学、运动生理学、运动医学、运动训练学、运动心理学等基础学科领域均取得了突破性进展。相应成果在篮球专项研究领域的必然反映是带动了专项运动员选材、体能训练、心理训练、训练监控、竞赛管理等方面研究成果在数量质量上的显著提高。此外，哲学、教育学、心理学，尤其是课程论等相关研究均为《大纲》的编制修订提供了理论依据。 　　1.4 实践基础 通过两版《大纲》的十几年的推广实践，《大纲》的设计者、实施者――专家学者、行政管理人员、教练员们逐渐积累了相关经验。针对上述人员的两次专家会议（北京）和一次调研（河南济源），揭示了《大纲》内容本身及执行过程中的两类问题，主要涉及考核标准订得过高；选材比较僵化，过度强调高度；心智训练内容过于理论化；教育功能体现不足；身体训练不全面，特别是力量素质重视不足；竞赛少且得不到保障；执行、监督、检查不力；十三岁以前的训练贯彻大纲不足；教练员训练水平较低，基础训练不扎实等问题。为《大纲》的编制修订提供了实践依据。 　　 　　2 《大纲》编制的模式转换 　　 　　2.1 模块转换 前两次《大纲》的编制主要是指篮球教学训练目标设计和内容的选择与组织两部分，而忽视了《大纲》的实施与评价。一直以来《大纲》的规划和设计是体育行政部门和篮球专家的职责范围，而《大纲》实施则是体校和教练员的事情。尽管有关部门作了大量的宣传普及工作，甚至做了硬性规定，但是缺少配套的检查和奖惩制度，或是仅有的制度也不执行，这种决策者和实施者之间认识与实践上的隔阂必然导致“实施暗箱”的形成，也不了解《大纲》成功或失败的原因，更无