二语习得话语分析理论简介.docVIP

二语习得话语分析理论简介 　　?作者简介：许程程（1989.2―），河北沧州人，现为四川大学文学与新闻学院语言学及应用语言学专业2010级硕士研究生，研究方向：语言与文化对比 　　 　　? 　　? 摘要：二语习得理论发展很快，理论层出不穷，有些是从语言习得的角度提出的，而有些没有从语言习得的根本方面对其进行解释。话语分析流派的形成就是借鉴非二语习得领域的研究成果，而对二语习得研究产生重要影响而确立一个学派的情况。 　　?关键词：二语习得；话语分析 　　?一、前言 　　?关于第二语言习得的理论很多，发展也很迅速，涉及到许多学科，它的研究远远超出了应用语言学的范畴。话语理论、普遍语法、文化导入模式、文化适应理论、认知理论，这些理论中有的强调交际作用，有的强调先天遗传能力，有的强调学习者的学习策略，有的从认知角度来解释二语习得机制。总之，不同的理论流派从不同的角度讨论了二语习得的过程、机制等等。 　　?二、话语分析 　　?2.1什么叫做“话语”？“话语”（discourse）一般用来指在任何场合下所进行的一段对话，也可以是以任何体裁所写的一段书面文字、文章或者诗歌等等。所以话语既包括我们日常所说的话，即通常意义的口语，还包括书面文章等，可以说是所有的语言材料。话语分析是对所有这些语言材料的分析。Stubbs（1983）在他的《话语分析》一书中给话语分析下的定义是“自然发生的、有关联的口语或书面语的语言分析”，“简单地说，话语分析研究句子和分句以上层次的语言构造，所以是研究较大的语言单位，像会话轮换或者书面语。话语分析也研究在社会环境中使用的语言，特别是说话者间的互动和对话”。 　　?从20世纪开始，语言学界的主流是结构主义语言学，从索绪尔到布龙菲尔德，再到乔姆斯基的转换生成语法，建立起以句子层面的研究为基础的句法结构体系。它们的共同特点都是将语言和言语区分开来，把言语排除在语言之外，把语言作为抽象的结构系统进行研究。但在实际的语言使用过程中，用单独的句子进行交际的情况时很少的，一般情况下，都是用多个句子连接来完成交际。这样研究使用中的句子的话语分析就应运而生。话语分析和它之前的语言学研究有很大不同，之前的语言学主要研究对象局限于句子本身，很少研究相邻句子之间的关系，也不考虑句子在整篇谈话或篇章中的作用，以及句子在进入语段后所产生的结构变化和语义变化。“你去”，可能是疑问，也可能是请求。话语分析研究的是使用中的句子，有上下文的句子。把句子放到更广的范围、更高的层次上去分析，这就是“话语”。 　　?2.2话语分析理论流派不像二语习得流派中中介语理论或二语习得理论中大多数理论一样，是专门为研究语言习得机制而提出来的，二语习得中的话语分析流派应该说是话语分析在二语习得上的一个应用。这个理论最早应用于第二语言习得教学首先由哈奇（Hatch）在1978年提出的。研究对象是自然途径的第二语言习得，研究方法是定性分析学习者面对面的交际的相互作用。与其他理论模式相比，话语分析更侧重在通过交际的相互作用特征来揭示第二语言发展的途径。主要内容有 　　?一、第二语言习得在句法结构上遵循某些“自然”规律。这个自然规律是指学习者学会如何处理会话的过程。 　　?二、在交际过程中，操本族语的讲话者不断调整自己的言语以便与非本族语讲话者沟通意义。 　　?三、会话策略和会话输入内容从以下几个方面影响第二语言习得的速度和途径。 　　?A.学习者学习第二语言语法的顺序与输入中语法特征出现的频率大小的顺序是一致的。 　　?B.学习者首先习得经常出现的语言形式，然后再分析其内含的成分。 　　?C.应首先帮助学习者纵向构建语言形式，因为纵向是横向的先决条件。 　　?所以，语言的自然发展是学习如何进行会话的结果。 　　?四、学习者在增强第二语言的交际能力时不仅仅是吸收输入信息，更重要的是积极地参与到交际活动中去。 　　?然而它也有不足之处： 　　?（1）缺乏大量实验研究，所以沟通了的语言输入和第二语言习得之间的关系在实践上没有得到充分证实。也就是说话语理论只为教学和解释提供了一种可能性，但可信性还有待于研究。 　　?（2）在没有沟通了的语言输入的情况下，成功获得第二语言也是完全可能的，如自学。有的人完全可以通过自学掌握一门语言，这又无法解释 　　?（3）哈奇谈到了学习过程，但没有涉及到学习的内在过程和认知过程，只是讲了外在过程。 　　?三、话语分析在课堂上的应用 　　?话语分析研究的是成段的话，或成篇的文章，而人们在运用语言的时候就是为了组成段或篇来表达一个中心意思。话不连贯，语无伦次是学习一种新的语言的时候遇到的最大的坎。无论是外国人学汉语，还是我们学外语，连贯表达是话语理论给我们的最大的启示。在教学过程中，教师注意到的是句型