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医学类院校就业指导全程化教学设计研究与实践 　　摘要：随着我国经济的不断发展，教育正走向大众化阶段，但大部分同学的择业观念、就业观念非常落后。我国高校的大学生就业指导教师师资十分匮乏，尤其是医学类院校又与其他综合性院校不同，专业性强是其显著特点。故大学生就业指导教师队伍急需进行职业指导业务的专业培训。 　　关键词：大学生；全程化；就业指导 　　 　　一、医学毕业生消极就业心理现状 　　2011年，广西中医学院团委、就业指导中心组织对医学院校500名医学专业应届毕业生进行了有关就业心理的问卷调查，回收有效问卷423份。以本次调查数据为依据，对当前医学毕业生消极就业心理现状分析如下。 　　（一）消极就业心理普遍存在 　　在回答“您认为医学毕业生就业是否普遍存在消极心理？”时，选择“存在”的占69%，选择“不存在”的仅占3%。在回答“您认为良好心理素质对医学毕业生顺利就业是否重要？”时，70%的毕业生选择“非常重要”或“重要”。表明医学毕业生认为就业普遍存在消极心理，并且认为良好心理素质对就业有重要作用。 　　（二）消极就业心理的主要表现 　　1.良好情感体验少，消极情感体验多。医学生在寻求职业过程中形成了千差万别的择业情绪心理，种种心理健康问题常常是通过各种不正常的择业情绪表现出来的。在回答“在就业过程中，您有以下哪种情感体验？（多选）”时，选择“紧张兴奋”占37%、“忧郁烦躁”占40%、“消沉失落”占37%、“热情积极、坚韧执着”仅占32%。由此不难看出，医学生就业过程中积极良好情感体验少，消极情感体验多。2.消极心理倾向明显。焦虑急躁是医学毕业生常见的消极心理，焦虑是个体主观上预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现时的一种不安情绪，并伴有忧虑、烦恼、紧张、恐惧等情绪体验，过度的焦虑急躁会产生较严重的消极心理，自认为就业过程中有这种心理倾向的毕业生占53%。23%的毕业生认为自己有依赖心理倾向，希望学校、家庭帮助解决就业，甚至寄希望于托关系、走后门。27%的毕业生认为自己有自卑倾向，就业没有自信，甚至对自己全盘否定。与此相反，20%的???业生认为自己对工作挑剔自负，过于自信。30%的毕业生认为自己有幻想心理倾向，希望有一天伯乐能够发现自己。22%的毕业生对就业感到怯懦害怕，26%的毕业生认为自己就业过程中彷徨无奈，13%的毕业生认为自己容易受别人影响，常常虚荣从众。认为没有这些心理倾向或不清楚的只占11%。从这些数据我们可以认为医学生消极就业心理倾向明显，表现也较为复杂。 　　二、职业生涯规划期是确立人生目标，准确定位职业方向的开端 　　（一）专业入门教育（大一第一学期） 　　这是就业指导的初级阶段。要指导新生适应大学生活，认识专业的特点，树立职业意识，正确理解和处理职业与专业的关系，在了解社会需求和自我认知的基础上，初步明确个人职业发展方向，做出职业生涯规划。 　　第一，专业剖析。在新生入学教育中，要根据不同的院系、不同的专业，邀请校内外的专家、学者或相关企业的工程师、人事部门经理、董事长通过举行讲座等方式对新生进行职业方面的从业为描述和职业的素养教育，介绍本专业的性质、特点，以及专业培养计划、人才培养方向和目标等，使新生认识所学专业所需知识、能力以及专业发展前景等，从而帮助新生初步了解专业内涵、明确专业目标、热爱所学专业，从根本上增强学习动力和学习自觉性。与此同时，还应该对未来就业形势做客观的、实事求是的预测和分析。 　　第二，职业考察，开展新生职业体验，这是就业指导实训的重要内容。要安排一定的时间，组织学生到学院建立的校外各专业医疗卫生机构实训基地参加见习，使学生与企事业的工作岗位“零距离”接触。 　　（二）职业生涯规划初探（大一第二学期） 　　首先，由就业指导教师向学生引入“职业生涯规划”的概念，使学生了解职业生涯规划的重要性和必要性。其次，在辅导员的监督与督促下，学生自行拟定个人职业生涯规划，尤其是短期目标的制订。在制订目标和计划的时候要注意，目标应该是量力而行的、计划应该是切实可行的。再次，在班级里要形成激励机制和监督机制，形成一个互相督促、互相促进的和谐的集体。把学生分成若干兴趣小组，让学生在团队中培养兴趣，扬长避短，相互激励，共同进步。 　　四、职业素质培养期是个人价值增值，提高职场竞争力的关键阶段 　　（一）职业生涯规划教育（大二第一学期） 　　首先，指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向培养，通过心理测验的方式，对自己的个性进行综合分析，了解个人的能力、性格、兴趣和价值观等个性特点，参考自己的兴趣类型，参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性，确定个人职业发展的方向，制订短期规划准确、中长期规划明确的详细的个人职业生涯规划。职业生涯规划制订好后，还应注意做好职业