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对外汉语语音教学相关问题 　　 摘要：语音是语言客观存在的物质形式。由于汉语语音有着其自身的特点，在对外汉语教学上存在一定的难点。本文分析了语音教学中存在的难点及解决方法。 　　?关键词：教学难点；教学原则；教学方法 　　?语言主要是用来交际的，在说话交流过程中，语音起到了重要作用。同时，学好语音也为语言学习中的其他部分的学习奠定了基础。在对外汉语教学中，语音是教学的起点，也是教学的基础，如果起点过于草率，基础没打好，必然会影响整个学习过程。本文对对外汉语语音教学的难点，教学原则和方法进行简单的讨论。 　　?一、教学难点 　　?（一）声母教学难点 　　?1.汉语声母中存在送气和不送气的对立，如：ｂ和ｐ，ｄ和ｔ等。留学生难发送气音。在大多数留学生的母语中都不存在着送气与不送气的对立，因而在掌握上存在困难。 　　?2.汉语普通话声母中清音多、浊音少，留学生会出现以浊代请的现象。 　　?普通话中除了m、n、n?、l、r外，都是清音。这和许多语言不同，再加上拼音的表示方法，学生极易出错。比如英语中的［b］是个浊音，但是在汉语拼音中则不是。所以学生容易将英语中的［b］发成汉语拼音中的［p］。 　　?3.汉语中有舌尖后音。 　　?舌尖后音有：zh、ch、sh、r四个。日语和韩语中不存在这样的音，而以英语为母语的留学生则会与英语中的［?］［?］混淆。 　　?4.平翘舌音易混淆 　　?汉语拼音中存在平翘舌的问题，这与其他语言是不同的。 　　?（二）韵母教学难点 　　?1.汉语拼音中的i代表三个不同的元音，它们出现在不同的条件下： 　　?在zh、ch 、sh 、r 后读［?］，在z、c、 s 后读［?］，其他条件下发［i］。 　　?2.汉语中的u和英语中的短音［u］不一样。 　　?3.汉语中ü的发音，留学生易出现滑动现象。 　　?4.e在汉语里代表四个不同的元音，它们出现在不同的条件下： 　　?在n、ng和轻声音节前发［?］，在一般音节前发［?］，在i之前发［e］，在i 、y 后面发［?］。 　　?5.卷舌元音er的发音。 　　?6.复合元音中每个音的响亮度。 　　?7.易把复合元音发成单元音。 　　?8.三合元音的实际发音与???写上的简式有差别。 　　?9.前后鼻音的区别。 　　?（三）声调教学难点。 　　?把汉语作为第二语言学习的外国留学生在说汉语时，常常会出现洋腔洋调。这并不是因为声母和韵母没有掌握好，而是因为没掌握好声调。对于留学生来说，声调中最难的是第三声。第三声比较曲折。 　　?二、教学原则 　　?（一）单音节教学与语流相结合 　　?所谓单音节教学是指从教单个的音素入手，主张练好单个的音素后再进入语流。所谓语流教学则是着眼于音素的语流变化（同化、异化、弱化、脱落等），主张从语流入手，强调在实际的语流，如句子和会话中，把握音素。 　　?（二）通过语音对比突出重点及难点 　　?将目的语和学生母语进行对比，找出学生的学习难点。在第二语言学习过程中，学习者容易受到母语迁移的影响，产生一些偏误。这些就是学习者的学习难点，也是教学重点。这可以让教学针对性更加强，教学目的更加明确，学生掌握得更好。 　　?（三）循序渐进 　　?一般来说，对外汉语语音的教学顺序是：声――韵――音节（+调）――句子；而声调的教学顺序是：第一声――第四声――第三声――第二声。也有主张：第一声（高平）――半三声（低平）――第四声（全降）――第二声（高升）――第三声（低降升）。 　　?（四）理解与发音相结合 　　?“理解”是指对第二语音系统、分布、发音部位、发音方法的理解，即对语音知识的理解。对学习者来说，学习一些有关语音理论知识可以更好地指导实践。可以更好地掌握学习内容。 　　?（五）机械练习和有意义练习相结合 　　?语言学习者在语音学习之初，需要适当的机械练习，可以强化记忆。但不能盲目进行，会打击学生学习兴趣和积极性。在学生练习过程中老师要及时发现问题，并加以指正，再让学生练习。 　　?三、教学方法 　　?（一）辅音和声母的教学 　　?辅音学习的重点是掌握发音部位和发音方法。在教学中，教师先示范发声，然后让学生跟着发音，如果发音不正确，再来一遍。教师示范时口腔动作要夸张一些，让学生看清自己的口形。在教学过程中还应该特别注意以下几点： 　　?1.送气音与不送气音的区别。汉语的声母中，送气与不送气有区别意义的作用，这是留学生学习的难点。教学时，可以让学生对着一张薄纸发音，如果薄纸被气流吹动了，说明发的是送气音，反之则不是。 　　?2.清音和浊音的区别。汉语中，清音多，浊音少。清音与浊音的区别在于声带是否颤动。 　　?3.平翘舌音的区别。汉语与其他语言的很大不同就是汉语有平翘舌音。对于翘