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2017年5月农村小学教学教研工作总结与2017年5月出纳个人工作总结合集 2017年5月农村小学教学教研工作总结 农村小学的教学工作是我们一直备受关注的，做为农村小学的教职人员是需要不断地总结工作，获得经验教训。 期初农村小学教学工作总结 为检查各校落实教育局工作会议的精神，了解并掌握各校教育教学工作的开展情况，小学研训部随同教育局对全区所有农村小学教学工作进行了详尽的检查指导。此次检查历时半个月，具体内容包括：课堂教学、教师备课、学生作业、校本培训、校本教研等。重点检查新课程的实施情况，帮助基层学校教师解决课程改革进程中遇到的疑难困惑，深化课程改革，推动课程改革向纵深发展。检查形式采用：走进课堂听课评课、走近教师交流研讨、查看材料交换意见、听取汇报总结提高。现将具体情况从以下几方面作以小结： 一、校本培训、校本教研的开展情况。 为切实增强教师继续教育工作的实效性，建立教师岗位成长机制，不断提高教师的教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，促进教师的专业成长，全面提升教师队伍的整体素质，我们把校本培训作为新课程师资队伍培训的主要方式，各校都能从学校和教师的实际出发，挖掘学校的种种潜力，通过培训，解决了学校教育教学实践中存在的问题，提升了学校的办学水平和教师教育教学能力质量。 校本培训 1. 培训管理规范化。 各学校已经形成一个校长亲自抓，树立校长是校本培训的第一责任人的意识，分管校长具体抓、所有教师结成 共同体 协同作战的校本培训、教研的管理网络。制定详尽的培训计划，明确培训任务，加强过程管理，重视检查督促和考核制度，鼓励教师向 科研型、学者型 教师转变。 培训工作日常化 各校都能把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合;与课改教师、骨干教师、青年教师的培养相结合，使校本培训工作制度化、日常化。 3.培训内容针对性 具体有课程标准的学习;教学基本功培训与英语、现代信息技术水平提高;课题研究与教育科研基本知识的掌握;新教师上岗;教育教学评价;教学方式和新型的师生关系等等，力求通过培训提高教师的教育创新能力，推动基础教育新课程的改革。 4.培训形式多样化。 在校本培训中，各校力求做到形式多样，贴近教师工作实际。主要有：请教研员作讲座、集中组织专题学习、读书自学、交流研讨、案例分析、课题研究、学科竞赛等。 校本教研 1.教研行为自主化 各学校按规定兼周每为教研日，教研活动中要求做到 三个有 ，即有主题、有中心发言、有活动记录。同时把教研组作为开展校本教研的中间力量与基本组织。各校非常重视教研组的建设，有的学校按低、中、高三个学段设三个教研组;有的学校按学科设立学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败。广大教师由 被动学习 变为 主动学习 ，由 被动研究 为 主动研究 ，学校教研氛围日渐浓厚。 教研主题专题化 在开展教研活动时，各校事先定好计划、确立研究主题，做到 两个结合 。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，与课改进程中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如 双民主 如何落实等。 3.教研形式多样化。 各校的教研形式丰富多彩，各具特色。具体组织形式有：课堂观摩、说课评课、课改、课题研究、观点展示、案例分析、读书交流等。 4、专业引领----搭建教师学习对话的平台。 没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。各校除了教师个人的学习钻研之外，还从以下两个方面给教师提供学习机会。校内：开展新老教师传帮带活动一是采用新老挂钩师徒结对的方式，骨干教师和新教师结对子，充分发挥骨干教师的辐射带头作用。二是成立校学科指导组，学校实行 推门听课制 ，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。校外：走出去请进来。走出去，一是和城内优秀学校的教学联谊活动，经常派教师学习。请进来，学校邀请教师进修学校的领导、教研员进行指导，做业务讲座、上示范课。 校本培训、校本教研中存在的问题。 1.把校本培训等同于继续教育的培训。 个别学校把中小学十五期间继续教育的选修课和必修课内容作为校本培训内容，这与校本培训的含义即：为了学校、在学校中、基于学校是不完全一致的。 把校本培训等同于常规的教研活动、学习活动。 个别学校认为开展的教研活动就是校本培训，甚至连学习了教育局下发的 教师职业道德规范 也算作了校本培训，学习学校的规章制度也是校本培培训，这样的理解都是片面的。 3.校本培训内容多而杂，无现实针对性。 个别学校不能从学校和教师的实际出发，有什么问题就培训什么，而是眉毛胡子一起抓，结果造成 只见树木不见森林 ，培训效果差。 二、课堂教