共建和谐生态环境——“我们值得为之而战ma”案例介绍及其启示.pdfVIP

维普资讯 环球采风 环球采风 共建和谐生态环境 一 、 “我们值得为之而战吗”案例介绍 ·捕鱼的场地 生态环境恶化一直是困扰人类的一大难题 。近年来， ·所在地区捕鱼的种类 由于生态环境被破坏而造成的经济损失相当严重。生态安 ·捕鱼的理由 全 已向我们发出了警告 !因此，建设和谐生态环境受到了 ·捕鱼的规则 人们越来越多的关注。 ·能够捕到什么 “我们值得为之而战吗”是澳大利亚塔斯马尼亚州一 ·你如何评价 自己的捕鱼经历 所中学开展的一个跨学科的研究性学习案例 ，它涉及生物 这个任务可以一个人独立完成 ，也可以分小组完成 。 学、社会学等多学科的知识和技能，适用于5～8年级的学 通过学生所制作的图表 ，教师可以了解到此时学生的先行 生。通过参与基于讨论的探究活动，学生将体会到为了创 知识水平。其中涉及的工具可以包括 ： ． 造可持续发展的未来，人们对合理利用海洋环境作出负责 ·脑图——类似概念图，从中央结点出发将能够联想 任的决策具有多么重大的价值，学生也将 了解到不同的社 到的与之有关的信息描绘 出来 。 会、不同的文化背景具有不同的需求和信仰，人们据此制 ·蜘蛛图——类似脑图的功能。 定不同的开发海洋环境的政策，学生在研究过程 中将懂得 ·涂鸦板——学生在一个公共张贴的板上以文字、图 个人、社区和全球社会如何对海洋环境作出贡献。 画等形式表达 自己的想法和观点，每一张上都有一个中心 这个探究活动共分三个阶段进行。 议题以启发思维 。 第一阶段——导入 ，修正并发现 问题 ·铺垫子——每个人进行头脑风暴 ，然后将个人认为 1．首先学生在教师的指导下回忆 自己的捕 “鱼”(指的 的最重要的观点联系在一起 ，大家共同讨论这些观点，最 是鱼类、海洋哺乳动物以及 甲壳类等)经历或者讲述他们 终达成一致 ，形成小组观点列表 。 对捕鱼了解些什么。然后学生通过各种方法收集有关捕鱼 3．学生通过上一活动所画的图表确定 自己尚不了解的 的故事、照片以及他们所拥有的或者所了解的其他资料并 信息并提出他们很感兴趣的有关塔斯马尼亚州捕鱼的问题。 同大家分享。其中涉及的方法可以包括： 然后利用各种资源 (给有关工作人员、专家发邮件或者搜 成对访谈——两人一组就有关捕鱼的经历互相提问。 索网页等)设法解答这些问题。 拼板——这是一种合作学习策略。“总部小组”负责探 4．学生从头脑风暴得到的鱼类物种列表中或者在塔斯 究一系列问题，其中每个人都是待探究问题的某一方面的 马尼亚州及其周围水域发现的其他鱼类中选择一种，研究 专家，讨论并记录观点。然后该组成员分别回到各自小组， 这个鱼类的特征、食物链和与之有关的整个生态系统，用 负责向小组成员讲授他们所学到的知识。 图表解释能量流动的路径，确定这个生态系统 由于人们的 2．头脑风暴 。学生利用多种工具将 自己对以下话题的 干涉出现的问题并提出解决方案。 认识表达出来 ： 5．学生展示并分享研究成果 ，将已得到的信息和出现 ·捕鱼的方法 的新问题通过一个表格编辑起来。学生将最初 自己列出的