转型时期思想品德课教师专业化发展8.pptVIP

转型时期思想品德课教师专业化发展 社会管理学院张红岩 一、教师劳动的特点 劳动主体与工具的同一性 劳动对象的复杂性 教育活动的示范性 劳动过程的长期性 劳动量的隐含性 劳动技能的艺术性与创造性 劳动集体的协作性 二、新课程改革对教师基本职责的新要求 学生学习的促进者 学生自主学习的服务者 课程的开发者 教育教学的研究者 二、新课程改革对教师基本职责的新要求 给学生流露情绪的机会 — 沙袋挂起之后 “学生身边的例子”展开课程 — “老实人”吃亏吗? 与“扫天下人的对话” — 观察学生“扫屋” “创设教育情境”教师新的基本功 — 有印痕的书该发给谁? 小心别伤着学生 — 无心,也是过错 欣赏每一个学生 — 刺从中也有花 三、思想品德课教师的专业素养 适应教师专业化发展要求，思想品德课教师的专业素养主要包括： 教师的专业角色、教师的专业精神、教师的专业知识、教师的专业技能、教师的专业人格等方面的素养。 学生心目中好教师的12种素质 友善的态度，“课堂如一个大家庭一样”。 尊重课堂内每个人，“不会把你在他人面前戏弄” 有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为止” 兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”。 良好的仪表，“语调和笑容，使人舒畅”。 公正，“没有丝毫偏差”。 学生心目中好教师的12种素质 幽默感，“欢乐而不单调”。 良好的品性，“从不发脾气”。