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工科大学物理教学中创新素质教育探究 　　摘要：培养高素质创新型工程技术人才是高等工科院校当前面临的一项现实而紧迫的任务。物理学是自然科学和工程技术的基础，大学物理是高等工科院校开设的一门重要的必修基础课。培养学生的创新素质是大学物理课程教学的重要内容。对大学物理教学中如何培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力和创新人格，加强学生创新素质教育进行了探讨。 　　关键词：大学物理教学 创新素质 创新型人才 　　 　　一、引言 　　当前，我国正在实现中华民族伟大复兴，要建成创新型国家。高等教育肩负着为国家培养高素质创新型人才的重任。物理学作为自然科学和现代工程技术的基础，是高素质创新型工程技术人才培养必不可少的一部分。大学物理教学在工科类高等教育中具有重要的战略地位。大学物理教学的重要性，不只是传授给学生物理基础知识，更重要的是教给学生科学方法，培养和提高学生的创新素质。在大学物理教学中，着力培养学生的创新意识、创新精神和创新思维、创新能力和创新人格，对于造就大批高素质的创新型工科人才有着重要的基础作用。下面结合大学物理教学实践，就如何在教学中加强学生创新素质教育的问题，进行探讨。 　　二、突出学生主体地位，培养学生创新精神 　　精神来源于动机，要培养学生的创新精神，必须激发学生创新的动机，要激发学生的创新动机，必须唤起学生的主动性，突出学生的主体地位。由于受尊师重道的传统教育思想的影响，为数不少的物理教师认为，老师的权威不容侵犯，即使错了，学生也不能在公开场合当面反对。这些不正确的师德观念，不平等的师生关系，不仅直接降低教学效果，而且直接导致了学生学习主动性的萎缩以及不利于学生创新精神的培养。 　　教师要营造宽松的教学环境，敢于放手让学生充分讨论。一个物理问题可以有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往就在学生的各抒己见之中。教师的主导作用在于能够设计出让学生自由讨论的探索性问题，能够设计出可以有多种答案，并能澄清学生模糊、错误认识的题目，能够设计出学生可能???生创造性见解的题目，这就是大学物理教学中加强创新素质教育的艺术体现。 　　传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，不利于培养和锻炼学生的创新精神。所以，教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”，以学生活动为主线，让每个学生参与教学全过程。教师可结合物理学自身特点和不同教学内容，设计一些实验、问题和情景，通过指导或引导，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者而不是接受者。教师要充分挖掘教材中的探索性成分，引导学生主动学习、主动探索，让学生自己发现问题、发现规律，从而不断培养学生的创新精神，应将一些物理学史的内容渗透在课堂教学中，与大学物理课程的具体内容相结合，便于学生对相应物理知识体系形成过程的理解，以物理学家的探索经历来激励学生的创新精神，培养学生执着的意志与顽强拚搏精神。 　　三、激发学习兴趣，培养创新意识 　　创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，产生创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。物理世界是一个充满神奇的世界，大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象，能激发学生学习物理的兴趣。物理教师应根据物理学科的特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，这是大学物理教学实施创新素质教育的基本条件。 　　兴趣作为一种非智力心理因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。在教学中兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。兴趣是学习和探究的先导，求知的动力，成功的关键。学生的兴趣总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态。一个人的创新成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。物理学史的大量事实也充分说明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱。因此，在大学物理教学中，教师一定要充分利用演示实验和多媒体手段，采用直观形象的教学方法、生动的语言，不断创设物理问题情景，引导学生探索解决物理问题的途径，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。教师要教育学生懂得，偶然的一个小小的发现可能导致重大的发现。因此，教师要培养学生善于发现线索，并尽全力追踪它，要善于从各个可能的角度和不同侧面予以观察，且将它和其他知识联系起来，找出新东西、新方法、新途径。教育学生理解学习不在于知识的本身，而在于将知识作为创新的阶梯。 　　四、重视思维训练，促进学生创新思维能力形成 　　创新素质的核心是创新思维。创新思维主要指发散思维和收敛思维的有机结合，是一切创新的源泉。 　　发散思维是