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当前专业选修课存在问题及其对策 　　为了培养大批知识面广、综合素质高、适应性强、富有创新精神的复合型人才，我国各个高校相继实行了选修课制度。近年来，高校各个专业课程体系中的选修课程所占比例越来越大。因此，专业选修课是大学阶段课程设置的重要组成部分，也越来越重要。由于专业选修课的学习必须具备一定的专业基础，所以该课程一般是只能针对高年级大学生开设。 　　在教学过程中，笔者发现了一些问题，并针对这些问题给出了相应对策。 　　一　教学中存在的问题 　　虽然专业选修课非常重要，但是目前较多的大学生学习专业选修课的态度不端正，讲专业选修课等同于副科，以“混学分”为目的，并且缺乏兴趣，学习积极性不高。究其原因主要有以下几点： 　　第一，高年级大学生为前程奔波，无暇顾及专业选修课的学习。专业选修课一般选择在大三下学期和大四上学期开设。特别是在大四上学期，基本上都是专业选修课。而在此期间，学生们必须要为自己的前程奋斗，大部分学生把自己的前程放在首要位置，或积极备战考研，或为出国留学做准备，或努力找工作。在这种情况下，一旦培训班、招聘会等与专业选修课的时间出现冲突，很多学生会选择前者，放弃对专业选修课的学习。即使来上课的学生也往往抱着“混学分”的思想，混下平时分，学习积极性很不乐观。 　　第二，专业选修课程考核方式有待改进。课程总成绩一般由考试成绩和平时成绩构成。目前，绝大多数教师根据考勤和作业的情况给出学生的平时成绩，考前给学生划重点。这种考核方式给很多学生“钻漏洞”的机会。不少学生“出工不出力”，上甲课做乙事，抄袭他人作业。很多学生根据教师考前给出的重点，平时不认真上课，考前搞突击，养成了“平时不用功，临时抱佛脚”的不良学习习惯。很多教师有这样的经历：平时上课的时候没有多少学生，到最后一节课的时候，教室全满了，学生都来听“重点内容”了。在现行的考核方式下，他们通过这些手段就可以获得较高的平时成绩和考试成绩，轻松获得学分，根本不需要认真地学习专业选修课。这会严重影响课堂的教学氛围、教学秩序和???学效果。 　　第三，课堂气氛不太活跃。教师课上提问时，学生往往不积极举手回答问题。教师常常是自问自答，即使偶尔点名让学生回答问题，得到的答案也多半是“不会”二字。即使在课余时间中，老师主动跟大学生讨论问题，大部分学生的积极性也不高，不愿意参与其中。这样，教师无法有效地运用讨论式的教学手段，只能采用传统“填鸭式”的授课方式，课堂气氛显得十分沉闷和压抑，即使有的学生想认真听课，在这种学习氛围下，往往最后也变成了不想听。 　　第四，除了学生的原因外，教师也有不可推卸的责任。比如不少老师上课过于严肃，缺乏幽默感，激不起学生的兴趣，带动不了学生的学习积极性。根据笔者的观察，教师方面最主要的问题是授课内容陈旧，更新速度慢。当今世界变化发展迅猛，新科学、新技术、新知识不断涌现。而目前，不少教师没能及时补充新的内容和知识，不能更全面给学生传授知识，更有不少教师课程内容多年不变。面对这样的课程，学生如同嚼蜡，索然无味，提不起兴趣，学习的积极性不高。也有部分学生会觉得课程跟现实严重脱轨，学习起来无多大用处，因而更加不愿意学习。 　　第五，在课程的设置上，专业选修课常被列入非主干课程。这会导致大学生误认为专业选修课是副科，不重要。在高中阶段，老师会要求学生把主要精力放在高考相关的主科上，而不要投入过多精力在副科上，副科能及格就可以了。能考上大学的大学生都深受其“益”。但是，在大学，就没有主科和副科之分了。基础课的学习是为了专业课打基础；专业基础课的学习是为了给专业选修课打基础；专业选修课更接近于实际工程。大学课程根本就没有主次之分。大学生如果还是沿用高中那一套思路，将会深受其害。 　　综上所述，高年级大学生既不能保证专业选修课的学习时间，又缺乏学习兴趣，还可轻松获得学分。专业选修课的学习情况自然不容乐观，大学生不注重对专业选修课的学习。 　　二　如何提高选修课教学质量 　　无线通信是电子信息工程专业高年级学生的专业选修课(32学时)，在我校作为非主干课程。该课程主要介绍移动无线通信的基本概念，无线信道传输特性，蜂窝的概念及组网特点，移动无线通信的基本技术，第三代移动通信系统，以及物联网的基本概念。通过对本课程的学习，可以使学生迅速地掌握基本的通信理论结构和各种通信系统，掌握最前沿的无线通信新技术的应用，为今后从事通信类或电类学习或工作打下坚实的基础。 　　针对专业选修课教学中存在的上述问题，我们以无线通信课为试点，研究了几点对策，具体如下： 　　第一，根据国内外新技术，将前沿技术引入课堂。今年对授课内容进行了局部调整，我们将物联网和3G移动通信网作为新增教学内容。物联网是一个基于互联网、传统电信网等信息承载体，让所有能够被独立寻址的普通物理对