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探究式教学在高中政治教学中实施策略 　　【摘 要】探究式课堂教学是以探究为主，通过挖掘教材内容，创设问题情境，提出值得探究的问题，运用研究和讨论的方法，在教师的启发诱导下寻求真理，解决问题，努力培养学生自主学习和合作探究能力的一种教学方式。探究式教学要求师生合作与交流，学习力与探究能力相结合，培养学生自主学习和解决问题的能力。 　　【关键词】政治教学；探究式；自主性；学习力；师生和谐 　　所谓的探究式教学就是以探究为主的教学，把现行教材作为基本的探究内容，围绕一定的问题、文本或材料，让学生以周围世界和生活实际作为参照对象，给学生提供自由表达、提出问题、探究问题、合作学习的机会。让学生感受经济、政治、文化等各个领域应用知识在生活中的价值和意义；培养学生科学的世界观、人生观和价值观，提高学生参与现代社会生活的能力。学生在探究的过程中，将外在的知识转化为内在的经验，从而使学生得到多方面的发展，培养学生的创新精神和实践能力。探究性学习要达到以下六个方面的目标：培养学生的好奇心、求知欲，使学生在探究中获得充实感和兴奋感；使学生通过探究建构起关于这个世界的知识，获得更深刻的理解；使学生的思维受到挑战，并获得科学推理、交流与合作的探究能力，形成科学的思维方式和习惯；使学生对探究的过程、本质与特征获得一些基本的感受与理解；促进学生个性品质的完善；培养学生运用知识原理与方法解决问题的能力。教师以科学探究的方法来进行一种教学，它主张教师要指导学生进行探究活动，并使学生在探究活动中提出问题、分析问题、解决问题，从而把握知识、理解知识、形成能力、提高素质。 　　一、挖掘教材，创设问题情境 　　高中思想政治新课程的时事性决定了有必要实施探究教学，以增强学生理论联系实际的能力。同时，传统教学模式的弊端也决定了有必要对旧的教学模式进行改革。新课程改革背景下的教学理论则认为，学生不是被动接受教育的，而是教学交往活动的主体，是具有主观能动性的活生生的人。高中思想政治课利用探究教学可以激发学生的情感，引起学生的??鸣，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，促进学生创新思维和创新能力的发展。在探究式教学模式中，问题情境的创设是至关重要的。只真正激起学生学习兴趣、求知欲和好奇心的问题情境，才能像磁铁一样吸引学生，使他们能完全专注于特定的情境，投入到解决问题的思考中去。政治课教学过程中教师若想要让学生的探究活动既有趣又有所收获，首先就要认真思索如何创设问题情境促使学生去发现问题。为了能更好地引起学生好奇和探求的欲望，使学生完全进入到所学内容的情境当中，就要求教师必须能够根据教材的内容和学生的特点，有针对性地设置问题“悬念”，创设问题情境。因此，教师要有目的、有意识地创设能激发学生创新意识的各种情境，促使学生产生质疑问难、探索求解的创新性学习动机，使学生进入探究问题的准备状态。比如在学习马克思经济学常识的“价值规律的作用”课程时，我们就实施了探究性学习来进行新课，具体教学片断如下： 　　【课题】《价值规律的作用》 　　【教学目标】 　　1.知识目标： 　　通过经济学常识的介绍让学生理解价值规律在商品经济中的重要作用，并能初步掌握价值规律的有关知识，分析说明商品生产者如何通过不断地运用先进的科学技术实现技术创新，从而快速提高劳动生产率。 　　2.能力与价值观目标： 　　探究式政治教学，通过联系现实问题，分析典型事例培养学生的归纳问题能力和综合分析能力。让学生在共同探究学习的过程中，通过知识的学习，培养学生团结合作精神，积极向上的情感与态度，正确的竞争观念、效率观念、科教兴国意识。 　　【重点和难点】 　　价值规律的作用不仅是本节课的重点，也是马克思经济学原理整套理论中的重点问题。利用价值规律的作用分析现实中的问题更是政治教学的难点。 　　【过程】 　　因为是新课，所以在上课前我就把学生按不同的学习水平和学习能力等进行分组，各组的学习实力大致相当，让他们进行调查分析我县葡萄酒的生产和销售情况以及葡萄酒行业存在的现实问题。 　　笔者在课堂教学实施探究式教学过程中大致分为以下几个小环节进行： 　　第一环节是创设问题情境，引入新课教学中来。 　　创设情境：首先通过多媒体向同学们展示一下我县葡萄酒生产和销售情况的片段，让学生对所探究的现实事例更为明确。 　　引入课程：葡萄酒行业是我县的重要生产项目之一，也有着悠久的历史。葡萄酒产业为我县经济发展带来了一点亮色，也给我县人民带来了巨大的社会效益，我县的葡萄酒已经销售到祖国各个地方，甚至远销国外。这节政治课我们就以我县的葡萄酒生产和销售为背景，学习价值规律并了解价值规律在经济生活中的重要作用。问题情境往往能够激发学生产生某种学习动机和学习兴趣。这样现实问题的情境创设，非常贴近