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浅谈精品课程建设的整合优化信息工程系 郑明言;一、建设数量 从2014年至2020年，全省高职高专院校立项建设2000门左右精品课程，其中，公共基础课立项建设100门。使与我省主导产业、战略性新型产业相对应的优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑。 ;二、文件解读;读文件注意： 1. 领导要读，课程负责人要读，课程建设参与者也要读，只有领会文件精神，才能做好课程。 2. 根据文件的任务分解要变成自己的语言，变成自己具体要做的事，并且有操作性，有人负责落实。 3. 要采取头脑风暴、团队讨论的形式，大家把想到的事情都摆出来，这样容易出创新的思路，且不容易漏掉事情。 ;三、课程网站构成 主要内容有（见网站）（十大模块） 申报表; 教学队伍; 课程设置; 教学内容; 教学方法与手段; 实践条件; 教学效果; 特色创新; 政策支持与措施; 教学资源 ;教学队伍：教学团队结构、课程负责人、主讲教师、企业兼职教师、师资培养、教学科研、技术服务; 课程设置： 课程概述、 课程介绍 课程定位、 课程设计、 课程标准（教学大纲） 教学日历、 说课录像、 说课课件、 考核方案、 历史沿革;课程介绍: 包括课程特点、教学目标、 教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、 授课对象要求、教材与参考资料等内容。 采用DOC或DOCX格式。;课程标准（教学大纲） 教学目的、教学任务、 教学内容的结构、 模块或单元教学目标与任务、 教学活动、 教学方法上的基本要求等。 采用DOC或DOCX格式;教学日历: 是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等。 采用DOC或DOCX格式;主讲一：《.NET 项目实战》课程概述;一、软件技术专业课程体系符合高技能人才培养目标和职业岗位的任职要求 ; 软件技术专业与合作企业深入剖析了 3 个职业岗位的任职要求和职业能力，并在此基础上构建了工作过程系统化课程体系。 《.NET 项目实战》是软件技术专业的专业核心课程，依托岗位工作任务设置了 3 个学习情境 9 个子学习情境，制定了突出职业能力培养的课程标准，提高了课程教学质量。 软件技术专业工作过程系统化课程体系见图 1。;二、《.NET 项目实战》对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用 ;三、《.NET 项目实战》前后续课程衔接得当、过渡自然 ;课程设计的理念与思路 软件技术专业结合德国、新加坡等国家先进的课程开发理念，与微软、山东师创、Hands On 等企业合作，对.NET 软件工程师的职业岗位、职业能力与工作任务进行深入分析，在充分体现职业性、实践性和开放性要求的前提下，进行工作过程系统化的课程设计与开发。 ;一、与行业企业合作开发工作过程系统化课程 充分发挥专业指导委员会和校企合作的优势，对.NET 软件开发工程师的职业岗位、职业能力与工作任务进行详细分析，并聘请微软（中国）公司、山东师创、Hands On 和潍坊软件园的专业技术人员参与课程的规划、设计与开发。 以职业能力培养为目标，坚持以能力为本位的设计原则，以岗位需求为依据，以工作过程为导向，制定突出职业能力和职业素养的课程标准，构建工作过程系统化课程。 校企双方共同确定课程的人才培养目标、学习情境、 教学模式、教学方法、教学手段以及课程需要配备的师资队伍和实验实训条件。 ;二、 以企业真实项目为依托，设计适合.NET软件开发工程师能力培养的学习情境 。 在案例设计过程中，知识点项目化、情境化,项目难度层层递进。教学项目的前后顺序按照个人在实际工作岗位中提高和发展的次序进行，项目之间既有横向设计上的联系，又有纵向难度上的提升，实现了工作过程系统化课程的设计。 ;本课程采用Learning、Training 和 Mentoring的设计思想，通过 LTM教学模式的使用（学练导），培养学生的职业能力与可持续性发展能力，实现封闭式→半开放式→全开放式的教学过程。;在Learning 阶段按项目背景→解决方案→项目开发→项目测试→项目汇报→项目总结的顺序由教师带领学生完成项目的整个设计与开发过程，学生不需要自己创新，完成的项目具有固定的功能与实现方式，具有封闭式的典型特征。;Training 阶段采用相同的流程，教师提供项目背景与解决方案，但是将项目开发→项目测试→项目汇报的中间过程完全开放，由学生自主完成，在此阶段，学生可以适度创新，